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《两组图片》教案7 教案教学设计
图片两组
教学目标
1、能通过画面和说明文字讲述图片的基本内容，说出摄影者的创作意图。
2、学习图片鉴赏方法，把握画面的内涵，并考虑图片可能产生的作用。
3、培养学生对战争的厌恶和憎恨，对和平生活的热爱和拥抱的感情。
教学重、难点
如何鉴赏图片并能组织语言解读图片
教具准备
图片、多媒体课件
课时安排
1课时
教学过程
一、导入：播放二战影片，出示二战中伤亡损失的数据。带着沉重的心情，走进两组图片。
二、“图片是瞬间的永恒”，研读第一组图片，找出其中震撼你的细节。
明确：图一
（资料：供职于美国赫斯特新闻社的中国记者王小亭，在回忆当时情景时说：
“当时的景象触目惊心，还有人在挣扎着站起来，铁轨上、月台上到处躺着炸死炸伤的人，断肢残体处处皆是。只是由于想到了工作，才使我忘了所看到的东西。我停步装上片子，看到脚上的鞋子已满帮是血。”
“我穿过铁轨，以燃烧的天桥作背景拍了好几张全景，这时，看见一个男子从铁轨上抱起一个幼童，把他放在月台上后又回去抱另一个受重伤的孩子，孩子的母亲已死在铁轨上。我在拍摄这幅悲惨的画面时，听到有架飞机又飞回来了。我迅速对着那个孩子拍完了剩下的几英尺胶片，然后向孩子跑去，想把他带到安全的地方去。轰炸机在上空飞了过去，没有扔炸弹。”）
小男孩在废墟中哭泣。图中失去父母的小男孩在无助地哭泣，小男孩已经受伤。
背景：被炸毁的上海火车南站的瓦砾堆和废弃的铁轨，小男孩坐在铁轨中间。
板书：主体与背景
作者想通过这幅图片传达什么信息？
明确：（资料：王小亭享有“新闻片专家”的美誉。他拍摄的胶片被美国军舰从上海送到菲律宾的马尼拉，再通过泛美航空公司的飞机送抵美国纽约。两周后，美国报阀赫斯特所拥有的报纸和所提供的新闻记录电影上，在废墟中哭喊的“中国孩子”与观众见面。他的频频亮相，深深地印在了很多人的脑海里。同年10月14日出版的《生活》杂志估计，有1.36亿人看到了这张照片。
忽然之间，通过这个哭叫着的苦难孩子的形象，中国与日本侵略军的殊死战斗有了世界意义引起了全世界人民的注意。国际爱好和平的正义人士，对日本侵略军残忍地杀戮毫无防卫能力的中国难民深感义愤。）
板书：意图
图二
细节：
注意空旷的飞机场上横着的拐杖，从他妻子的左腿处可以看到另一根拐杖。他只有一条腿，他出征时是迈着军人的步伐的，归来则与之形成鲜明的对比。
他和妻子拥抱时只用了一只胳膊，他的另一只胳膊呢？战争使他失去了一条腿，与妻子久别重逢时的拥抱也只能用一只手来完成，战争夺去了一个正常人应有的正常的动作，可见战争使正常人失去了正常的生活
板书：细节与整体
对比图一图二，从内容上有何关联？
明确：图一中受伤的孩子是被侵略国家的人，图二中受害的军人是侵略别的国家的人。无论是被侵略国家还是侵略别的国家的，人民都会受到摧残。
图三
细节：孩子哭泣，父亲的表情悲伤。父亲一手抱着孩子，一手拿着枪。
板书：表情与整体
父亲的心情如何？左右为难、依依不舍
对比图二，想象这位父亲去战场会有什么样的命运？死？残疾？完好的回来，最好的结果。
图四
细节：（文字说明）宁静的中午 遍布尸体，而孩子的表情是怎样的？
扭过头不愿去看
没有恐惧感，很平静。
（如有学生回答是害怕恐惧，那么请其说出理由。并反问：如果他的表情是恐惧，为何走得离尸体这么近？为何步幅这么小？甚至是很悠闲！如果是你，你有怎样的反应？）
提问：为什么他不害怕？
明确：习惯、麻木。在集中营里的生活，已经在这个孩子的精神上造成了摧残，使他的心灵变得扭曲了，见怪不怪了。童年心灵的创伤可能陪伴人一辈子，我们难以想象他成大后会成为一个什么样的人。
小结：第一组图片共同的主题是什么？
明确：战争的苦难
三、研读第二组图片
共同的细节是什么？
笑容。
图一是被奴役了14年的中国东北人民欢庆胜利的场面。每个人脸上由衷的笑容。画面中有少年、中年和老年，有男有女，背景是一片挥舞鼓掌的手。摄影师用生动的群像表现了人们胜利后的喜悦。着重捕捉人们的神态、动作。
图二上的英国伦敦的妇女们着盛装，脸上同样是灿烂的笑容，左上方还有两位军人注视着这一切，或许他们的心理是复杂的，但这一刻，他们的笑容同样灿烂。
小结：第二组图片的主题是什么？
明确：对和平的渴望
五、两组图片告诉我们什么？（我们从中得到些什么？）
拒绝战争
向往和平
六、撰写解说词
1、 出示范例，通过比较，得出写好解说词的要领。
2、 学生试写
解说词。
七、学生齐唱《祈祷》，在歌声中结束教学。
教后感
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