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鄂教版《走一步，再走一步》教案（精选6篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的鄂教版《走一步，再走一步》教案（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
鄂教版《走一步，再走一步》教案 篇1
课前设想：本篇课文篇幅不长，内容通俗易懂，在教授时并不需要在课文内容上对课文进行太多分析。因此，我在上这篇课文时，把课文内容与作文教学联系起来，用此篇课文指导学生的作文，再以作文的写法提升阅读。在备课时，我考虑到有两类学生需要特别加以注意。
1、平常写作时没有素材，不会观察生活的学生。
2、作文有素材，但写得平铺直叙，不生动，不能感染读者的学生。
课堂过程：
一、导入新课。配乐朗读诗歌《走一步，再走一步》
（导入不圈子，直接导入课文内容，诗歌和前面的诗歌两首能很好的接，配乐朗读能让学生能够很快进入情境，以情来作铺垫。有助入后面内容的解读）
二、走进内容。
1、学生分角色朗读。
找几个朗读能力好的学生朗读，带动其他学生进入失望、痛苦乃至绝望的氛围之中。
2、教师质疑
“我”是一个什么样的小男孩？
明确：体弱多病，且精神上怯懦的小男孩。
面对朋友的鼓动，“我”去了吗？是主动去的吗？
明确：不是，是在朋友的激将之下去的。
上崖后，朋友陆续走后，“我”害怕吗？
明确：害怕。从课文中“心惊肉跳”可以看出来。
处入危险境地的“我”最终脱险了吗？怎么样脱险的？
明确：脱险了，是在父亲的鼓励之下脱险的。
你们在生活中有过处入危险境地的遭遇吗？如果有，能否讲来我们一起分享呢？
生各自讲述自已的经历。
其中有一名学生讲到自已夏天游泳差点溺水的经历尤为生动。
教师小结：同学们讲得真好。看来同学们在成长的过程中也曾遇到很多很多不平凡的经历。可是，我们在写作中，为什么总是感觉到自己没有素材可写呢？不是同学没有经历过，是同学们没有找寻素材，积累素材的习惯。老师希望我们的同学多多观察生活，体验生活。并把你所看到的、所体验的`记下来，好吗？
三、细究课文
课文写得生动，且能感染读者，尤其是爬上悬崖的那一部分的叙述，更让我们提心吊胆，那么如何才能把我们所经历的事情写得生动，能感染人，让第一个读你们作文的老师和你们一起同悲同喜，同欢同乐呢？请同学们结合课文、结合你们的写作经历谈一谈。
1、分小组讨论交流
2、小组代表发言
小组①：课文中词用得好。如
小组②：写得是自已的真实感受。
小组③：对于人物运用得一系列的描写。如动作描写、语言描写、神态描写、心理描写。
3、教师把学生的回答整合在黑板上。
明确：我们今天主要来学习心理描写在写作中的作用。请同学们看课文中的第段，我们把其中的心理描写的句子删去，读一读。
生齐声读。
明确。删去其中的心理描写让我们感受不到“我”当时的心理上的活动。在当时的情形下，不可能没有心理上的活动。如果删去了，也不能让我们有身临其境之感。
小结：可见，心理描写在写作中的重要性，希望同学们在写作中能关注心理描写，并且有意识地运用，这样，我们的作文才能打动人、感染人。
四、布置作业
设置情境进行片断训练。
1、很晚了，爸爸妈妈还没有回来，我一个人在家会想些什么？
2、老师批抨我，我会怎样想？
鄂教版《走一步，再走一步》教案 篇2
教学目的：
知识与能力目标：1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；
过程与方法目标：2、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵；
情感与价值目标：3、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。教学重点：
复述故事情节。整体感知课文，学习解决困难的方法。
教学难点：
多角度理解故事所蕴含的生活哲理。掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。
教学方法：自主、合作、探究
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、讲述故事、导入新课
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深入到德军执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务。
第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，这并不困难。
就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。
同学们，知道这位英勇的飞行员是谁吗？（莫顿·亨特）他小时候到底经历了一件什么事情呢？今天，我们就来学习《走一步，再走一步》，相信我们从中也能获得启发。
二、整体感知
1、默读课文
要求：1）默读要注意速度，要求5分钟看完；
2）划出不会读，不会认的字词
3）要注意边读边划出一些关键的信息
2、提问，检查默读效果：
1）提出不懂的字词，其他同学帮忙解决
2）快速回答老师提出的问题
①故事发生的时间？地点？②文中记述了几个人去攀爬悬崖？其中两个有名字的分别叫什么？③文中提到，孩子们所攀爬山的悬崖有多高？其中的石架又有多高？
3、复述课文
1）要求：注意四个要素（人物、时间、地点、事件）
2）复述指导：把故事分成两部分，前一部分可谓冒险，后一部分可谓脱险，
请一个同学复述冒险，一个同学复述脱险。
（要注意突出重点：事件可分为冒险和脱险两部分，要着重抓住脱险部分）
3）请同学们先小声地复述课文
4）抽生复述
4、分组朗读课文
三、研讨主旨
1、从课文内容看，标题走一步，再走一步是什么意思？
2、我们从中悟出怎样的生活哲理？
3、3、我们在生活中，在学习上，也会碰到许许多多的困难。那么，我们该如何把今天学习到的解决困难的方法运用在我们的日常生活中呢？
四、课堂小结：
通过本文的学习，我们学会了解决困难的方法，无论怎样的困难，只要把它分解开来，分解为一个个小困难，困难就变小了。而我们也悟出了生活哲理，在我们的人生道路上，我们会遇到许许多多的困难，但是我们不用畏惧，因为只要吧困难分解开来，最终能赢得最后的胜利。
第二课时
教学目的：
知识与能力目标：1、感受文中的心理描写和语言描写，体会我的心理变化；
过程与方法目标：2、引导学生多角度解读课文
情感与价值目标：3、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
教学重难点：
1、学习文中的描写方法，如心理描写、言语描写等，体会它们的好处
2、多角度地理解课文，形成正确的人生观
教学方法：自主、合作、探究
教学过程：
一、复习旧知导入
同学们，上课时我们整体感知了课文，今天，我们再深入一步研读这篇课文。
结构复习：
1、按事件的起因、经过、结果、启示把故事分成四个部分
（一）、起因（1――3）游戏玩厌，去爬悬崖（二）、经过（415）中途被弃，进退两难（三）、结果（1623）父亲指点，摆脱困（四）、启示（24）走一步，再走一步
2、请概括解决困难的方法
二、新授
（一）研读文本
文章刻画人物时，运用了多种的描写方法，比如心理描写、语言描写、动作描写等。请同学们找出相关的.句子，体会这些描写方法的作用。
1、找出语言描写的句子并加以体会
2、找出心理活动的句子并加以体会。
板书：、最初：我下不来、毫无信心
继而：走一步、信心萌发
随后：再走一步、信心大增
最后：走下悬崖、产生巨大成就感
（二）拓展阅读
阅读训练：
──假如我的父亲没有来，你作为我的同学，将怎么办？
──假如你是我，孤身一人在悬崖上，将怎么办？
假如你是文中的父亲，看着自己的孩子困在悬崖，你会怎么做？
三、小结：
我们要学习作者出色的写作技巧，学会从一件小事中去发现深意，同时掌握如何运用各种描写方法去刻画人物的心理变化。古人说：管中窥豹，时见一斑。，通过一个竹管去看豹子，只能看到豹子身上的花斑，却能想象出整只豹子。这就是以小见大的道理。同学们经历的大多是小事，所以学会掌握这种手法，对于我们的写作有很大的帮助。
四、板书设计
我心理的变化过程：
最初：我下不来、毫无信心、继而：走一步、信心萌发
随后：再走一步、信心大增、最后：走下悬崖、产生巨大成就感
鄂教版《走一步，再走一步》教案 篇3
○教学目标
①有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。
②品味作品富有表现力的语言，提高文学欣赏能力。
③联系生活实际，感悟生活哲理。
○教学重点
①有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。
②复述课文内容，体味人生的哲理。
○课前准备组织学生认真预习《在山的那边》、《走一步，再走一步》的课文内容：查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，准备上课时在班里交流。
第一课时
○教学内容
《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味诗歌富有表现力的语言。
○教学设计
初步感知
①导入
同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中国共产党同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢？让我们来品读一下这首诗歌，从诗中找出答案。
②出示学习目标并板书课题
③教师检查预习（学生交流、巩固）
（过渡）《在山的`那边》是一首诗，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山’’的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，并且边听边思考问题。
④屏幕投影思考题
a、诗中的“山”和“海’’除字面意思外，还蕴含着什么意思？
b、全诗表达了作者怎样的感情？
教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充（可由教师鼓励学生探究回答，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解）。
在此基础上，可让全班学生再次朗读诗歌，加深印象，也为进一步赏析诗歌作准备。
精读品味
（过渡）对诗歌有了大概的了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛之处，品读这些诗句，就能更好地领悟诗歌所蕴含的意味，获得思想启迪。
①自主、合作探究
可用屏幕投影思考题，学生思考：
a、自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的？
b、找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。
学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以上问题。
学生从不同的角度，抓住不同的语句谈感受，体会到诗人用群山和大海的形象表达了人生的信念；并以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。
②朗读指导
可用屏幕投影朗读知识：重音（重读、轻读）、语速、停顿。
教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。
学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。
诗人以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。但是，怎样翻无数座山，却是不容易的事情。那么，怎样翻过无数座山，到达理想的境界，是教师和学生下节课共同探究的问题。
作业
①背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。
②课后练习：读一读，写一写
第二课时
○教学內容
教学《走一步，再走一步》，有感情地诵读课文，复述故事情节，理解课文内容，感悟生活哲理。与《在山的那边》比较阅读。
○教学设计
感知内容
①导人
同学们，你在生活中遇到过哪些困难？（让学生根据课前准备的内容回答，可七嘴八舌地议论，也可插话。）《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。如果联系你的学习生活，你又是怎样做的？当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗？如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。
②默读文章
（过渡）要整体把握课文内容，理解中心意思，还要让学生养成默读习惯，有一定的速度，阅读现代文每分钟不少于500字。默读完课文，请学生复述课文内容。
大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。
a、默读要求（时间、内容）
b、复述要求（时间、地点、人物、环境、情节）
学生讨论、交流、补充、评论（可小组交流，也可大班交流）。教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。
合作探究
（过渡）以上复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢？其中又蕴含什么生活哲理？作者是怎样说的？请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。
大屏幕投影出示问题组：
a、“我”陷入怎样的险境？又是怎样脱险的？
b、这件小事给你哪些启示？
学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。
教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。
体验反思
（过渡）同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。
大屏幕投影问题：
联系生活，说说自己在生活中是怎样战胜困难，实现理想的？
学生拿出准备的练笔，可小组交流，也可全班交流（只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要鼓励）。
居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢？进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。
学生再次朗读《在山的那边》和《走一步，再走一步》的最后。
鄂教版《走一步，再走一步》教案 篇4
学习目标
1、使用工具书，解释新词；
2、朗读并复述故事，把握文章内容；
3、理解故事蕴含的哲理，得到人生启示。
一、自主预习
1、给加点字注音：
①啜泣（）②嶙峋（）③眩目（）
④纳罕（）⑤训诫（）⑥凝视（）
2、解词：
①纳罕：
②小心翼翼：
③训诫：
④头晕目眩：
⑤瘦骨嶙峋：
⑥灰心丧气：
⑦心惊肉跳：
⑧高不可攀：
3、作家作品介绍
莫顿·亨特（1927～1998）（MortonHunt），美国作家，心理学家，早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有：《痛击》、《心理学的故事》、《走一步，再走一步》。其中《走一步，再走一步》（原名《悬崖上的第一课》）已被选入九年义务教育语文2013新编版七年级第一学期第十七课。
4、预习质疑
二、课堂探究
三、课后反馈
阅读理解
我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。
接着，他们又开始向崖顶攀爬。他们打算从崖顶沿着一条迂回的小路下山回家。
“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——”
“再见！”其中一个孩子说。其他孩子跟着也都哈哈大笑起来。
他们左折右转地爬上了崖顶，向下凝视着我。“如果你想待在那里，就待着好了。”有个孩子嘲笑道，“不用客气。”杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。
我从石架向下望，感到头晕目眩；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。但是，往崖顶的`路更难爬，因为它更陡，更险。我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自已。
时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。
暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，树林里有一道手电光照来照去。我听到了杰利和我父亲的声音！父亲的手电光照着我。“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。”
“我下不去！”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”
“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗？”
我慢慢地把身体移过去。“看见了。”我说。
“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步。听我的话。”
这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。
我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。
我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。
1、作者为我们讲了一个怎样的故事？请用一两句话概括。
2、别的孩子都“左折右转地爬上了崖顶”，而“我”却不能，这是为什么？有关原因的交代在全文中起什么作用？
3、“我”是靠什么从悬崖上下来的？“我”这次成功的感觉怎样？它对“我”的影响是什么？
4、父亲为什么不采用上去把孩子抱下来的办法？与本文父亲的做法相比哪一种做法更好些？
5、学习了这篇文章后，你得到些什么启示？
鄂教版《走一步，再走一步》教案 篇5
【导学目标】
1、感知课文内容，梳理故事情节，把握主旨。（重点）
2、体会多种描写手法的作用，学习以小见大的写法。（难点）
3、感悟蕴含的生活哲理，正视并积极克服生活中的困难。
【课时计划】
2课时
教学行为提示一：
要求学生了解“导学目标”，划记其中的关键词，明确学习目标。
学生畅谈，教师引述。
1、独学：让学生对“自学互研”中三个步骤进行独学。
（1）问题入手。带着学习任务（脱离导学案）高效快速阅读教材，认真阅读文本及其他相关资料，圈点批注重要信息。完成导学案有关步骤，找出自己的疑惑。
（2）双色笔标注。对于经过独学未能自主解决的问题，用双色笔做好标注，以便通过对学、群学来解决这些问题。
2、对学、群学：
（1）学生上黑板板书“自学互研”部分步骤的答案，同时组内剩余成员开展对学、群学。
（2）对学中，把自己的学习成果或疑问与对子交流，师傅应完成好检查、检测、释疑、教会的任务；群学交流时，组长是交流的组织者（建议组内交流时采用一人主讲兼记录，其他同学补充、质疑、纠错的形式，以便群学成果得以落实）。情景导入、生成问题
溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋；深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春天。走一步，再走一步，天地就将不一样。今天让我们走进美国心理学家莫顿亨特的世界，和他进行一次心灵的沟通吧！
自学互研、生成新知
步骤一知识梳理，夯实基础。
1、自读课文，积累字词。
灼人（zhuó）、寻觅（ì）、突兀（wù）、椿树（chūn）
滑稽（ī）、嘘声（qū）、晕眩（xuán）、恍惚（hū）
抽噎（ē）、呻吟（ín）
2、读懂大意，用简洁的语言复述小说情节。
（根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果即可。）
3、朗读课文，要读准字音、停顿恰当、读对语气。
步骤二整体感知，走进文本。
4、概括“我”爬下悬崖的心理变化过程。
毫无信心（“我下不去……我会摔死的”）——信心萌发（“这似乎能办得到”）——信心大增（“我能办得到的”）——巨大成就感。
5、如何评价文中的父亲这一人物形象？
这是一个富有教育智慧的合格的伟大父亲。在“我”下悬崖的时候，父亲完全可以抱“我”下来，但他深知，如果自己上去抱，虽然“我”安全了，但能力不能得到提高，因此才会有意识地引导“我”自己解决问题，并不断鼓励“我”大胆尝试，教给“我”解决问题的方法，使“我”经受了锻炼和考验，也增强了勇气、信心，同时也得到了成功的快乐。
学法指导一：【伏笔和照应】
伏笔，就是作者在描写、叙述的过程中，对将要在作品中出现并与中心事件有必然联系的人物或事件，预先提示或暗示的一种写作方法。照应，是一种前有所呼，后有所应的结构手段。在一篇中，如果前后的几个句子、段落写的是同一件事，就是互相照应。
学法指导二：【环境描写的作用】
1、交代故事发生的时间或地点；
2、暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等；
3、渲染气氛，奠定基调；
4、烘托人物心情；
5、表现人物身份、地位、性格等；
6、暗示人物命运；
7、暗示或推动情节的发展；
8、为后面情节的发展作铺垫或制造悬念；
9、揭示主题，深化主旨。
教学行为提示二：
对“自学互研”中三个步骤进行交流展示。步骤一可采用对子互查、互读的形式；步骤二、三可采用组内交流探究的形式。
6、概括的主旨。
本文通过记叙作者童年一次爬山“遇险”“脱险”的经历，揭示了一个深刻的`人生哲理：在人生道路上，无论遇到怎样的困难，只要把它分解开，化大为小，就会变难为易，最后取得胜利。
步骤三质疑问难，深层探究。
7、文中有很多伏笔和照应，请找出来。
如多次提到自己的体质弱为后文“我”的恐惧埋下伏笔；杰利喊“别做胆小鬼”“杰利看来好像有点儿不放心”，为后文杰利把“我”的父亲找来埋下伏笔。
8、文中运用了哪些描写手法？其作用是什么？
环境描写：第15段“暮色开始四合”，第16段“暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗”的环境描写，渲染了恐怖的气氛，衬托了“我”孤独、恐惧的心理。
心理描写：第8、9段“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”“吓得几乎晕倒”等心理描写生动形象地表现了“我”害怕、紧张的心理。
语言描写：如第17段“我会掉下去，我会摔死的！”表现了“我”当时的恐惧和不自信的心理。
9、是怎样运用以小见大的手法表现主题的？
“遇险脱险”的小事在生活中比比皆是，怎样面对无数困难，将是我们学习生活中，也是人生道路上的实际问题。作者成功地将小事赋予了深刻的人生哲理，就是成功地运用了以小见大的手法。
交流展示
步骤一知识梳理，夯实基础（对应第1—3题）
步骤二整体感知，走进文本（对应第4—6题）
步骤三质疑问难，深层探究（对应第7—9题）
当堂演练达成目标
见学生用书。
课后反思查漏补缺
这节课的成功之外在于：
不足之处在于：
鄂教版《走一步，再走一步》教案 篇6
【教学构想】
现在的学生，都拥有美好的理想。在追求理想的过程中，他们会遇到一些困难和挫折。此时，该如何面对呢？是积极进取，还是踟躇不前？为此，在他们成长的关键时刻，教师应该引导他们树立必胜的信心，坚定成功的信念，学会找寻解决困难的方法；引导他们在感知和体验文本的基础上，认真思考并从中受益，以便形成积极的人生态度。
七年级，正是学生思维从感性向理性过渡的重要时期。本文的相关内容与学生固有的信息储备形成了一定的信息差，所以本文能够激活学生的思维，刺激和丰富他们的好奇心与求知欲。
针对以上的分析，教学中拟采用以下方法：
1、首先布置预习。
从两个大的方面引导学生预习：
①请同学们提出自己最感困惑的问题。
②用笔勾画出自己最喜欢的段落或句子或词语，并谈谈自己喜欢的理由。
2、在进行课堂教学时，我准备从以下几个角度切入：
①让学生整体感知文本。
②采用自主、合作、探究的方式，师生合作、生生合作共同解决疑难问题。
③引导学生分角色朗读重点段落，体味人物的心理活动及思想感情。
④引导学生深入探究，把握文章的主旨。
⑤体验反思：创设情境，给学生提供一个可吸纳和构建的平台。
3、拓展延伸。请同学们联系生活实际，谈谈自己的“人生经验”。
【教学目的】
1、概括文中的主要事件，把握记叙文的六要素。
2、感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情。
3、体会文中所蕴含的生活哲理，能正确地面对困难和运用恰当的方式去战胜困难。
【教学重难点】
重点：引导学生体会文中所蕴含的生活哲理。难点：品味文中富有表现力的语言。
【教学安排】
2课时
【教学步骤】
一、导入课文：
同学们，你们有过紧张害怕的经历吗？如果有，请你谈一谈令你紧张害怕的往事。（用提问激发兴趣，调动学生的情感体验，拉近学生与文本的距离）
好，让我们一起走进美国作家莫顿亨特八岁时经历的一件事，看看他是怎样战胜紧张与害怕的。
二、齐读课文最后一段：
1、小悬崖壁上到底发生了一件什么事？
2、从这件事上学到了什么经验？
（先读最后一段，进一步设疑激趣，让学生抓住这两个方面的问题来领略全文）
三、速读课文，了解内容：
1、请学生简要复述故事。
2、将叙事部分分成两个层次。
（这一环节要培养学生静心研读文本的`习惯，训练学生掌握记叙文的要素，归纳、概括文章内容的能力）
四、请一生读课文第一层次，其他学生听读思考：
1、为什么小朋友的提议我一时拿不定主意？
2、什么促使我又跟着他们跑呢？
3、爬悬崖时其他孩子的动作是怎样的？我又是怎样的？找出动词，进行对比。
4、找出我爬悬崖时描写心理活动的词语。
（这一环节通过师生与文本之间的对话互动，让学生从文本中搜集信息，整合信息）
五、表演朗读父亲和亨特的对话。思考：
1、“我”最初是怎样的心理，随后发生了怎样的变化？
2、为什么“我觉得自己有一种巨大的成就感”？
3、想一想：下来之后，我会对爸爸说些什么？会对杰利说什么？
4、我究竟在“战胜困难，战胜自我”时学到了哪些经验？
（这一环节通过品读父亲和“我”的对话，让学生融入故事，品味文中富有表现力的词语，无形之中解决难点）
六、再次齐读最后一段，理解这一段所蕴含的生活哲理。
1、“不要想着远在下面的岩石”一句中“岩石”的象征含义是什么？
2、“那最初的一小步”一句中“一小步”的象征含义是什么？
3、“自己所走的路多么遥远”一句中“路”的象征含义是什么？
七、写作训练
将自己生活经历中所遇到的一事写成小文章。注意刻画自己的心理活动。
七、作业布置。
八、板书设计。
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