文言文阅读(教师中心稿)

文言文阅读(教师中心稿)

第四部分文言文阅读 第二章 分析综合

四川省宣汉中学　　汪芒

A  从作文说起

文言文不是一个个汉字的排列，它是中国千百年来的文化结晶，是中国古人生活、感情的积淀，每一字都有丰富的意蕴。学好文言，不仅对于考试有用，对于写作也大有裨益。学生可以在文中对古人节义之事、精辟之见信手拈来，丰富了作文内容不说，而且语言也会凝练典雅、简洁隽永，而对材料进行分析综合就是解开文言材料和作文关系的钥匙。

B  能力要求

大纲对文言“分析综合”能力定位为C级。要求学生在读懂原文的基础上，能根据需要筛选文中的重要信息，分析归纳内容要点，概括中心意思，分析概括作者在文中的观点态度，并能根据获取的信息，对命题者的意图做出正确的判断。

C  样题点击

我们以节选自《史记橘林列传》的2006年山东卷文言文来说明“分析综合”一类题目中作者的命题思路和答题技巧。

例如：以下六句话，分别编为四组，全都说明辕固生敢于直言的一组是（ ）

①与黄生争论景帝②汤、武不得已而立，非受命为何③必若所云，是高帝代秦即天子之位，非邪④此是家人言耳⑤诸谏儒多疾毁固⑥公孙子，务正学以言，无曲学以阿世

A．①②③      B.①⑤⑥       C.②③⑤       D.③④⑥

解析：该题考查筛选信息提取信息的能力，能力层级为C级。题干中“全”、“辕固生”“直言”等词语是关键。难点在考生判断不准②是否能说明辕固生的性格特点。首先，我们可以根据对象“辕固生”来判断，①是交代二人辩论这件事，⑤是说别人对辕固生的诽谤，都不是辕固生的特点，故可以排除ABC，故参考答案为D。

答题技巧：解决信息筛选题要认真读懂原文，理解所选的用来做判断的句子的含义，扫清文字障碍，捕捉到重要信息，这是最为关键的一步。其次是读懂题干，弄清标准（例如题干中全能说明“敢于直言”的一组），标准愈明确，答案才愈有可能选准。第三，依据标准，找到每句话所在的原文，结合上下文先理解语句意思，再与题干要求对照，逐一检查，再作出选择。

例如：下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ）

A．辕固生不同意黄生提出的商场、周武王得天下是弑君的说法，认为商汤、周武王的做法不应当受到指责。

B．景帝无法评判黄生和辕固生辨论水平的高下，就以吃肉不中，秘马肝不能算不懂道来说明学者不谈论汤、武受命的事情不算是愚睐。

C．辕固生因为不喜欢老子的学说而触怒了窦太后，被罚到猪圈里去刺杀猪。景帝暗中帮助辕固生，使辕固生摆脱了困境。

D．辕固生具有求真务实的治学态度，后来齐人学习和研究《诗经》都以辕固生的见解为依据。

解析：该题考查对文言阅读材料整体文意的综合理解和分析，能力层级为C级。AC的叙述都可以在文章中找到相关内容，D项“辕固生具有求真务实的治学态度”有很大的迷惑性。而B项的难点在于对景帝的话的理解。景帝的话的含义不是无法评判二人辩论水平的高下，而是二人辩论的话题很难一句话说清是非曲直，所以搁置不议。故错误点在“景帝无法评判黄生和辕固生辩论水平的高下”。答案为B

答题技巧：该题是对“归纳内容要点，概括中心思想”和“分析概括作者在文中的观点态度”的综合考查。在通读原文，了解大意的基础上，将备选答案中的相关内容，逐条与原文相关部分比较，看被选项的表述是否与原文一致，凡是对原文内容故意夸大、缩小、曲解、混淆的选项，都是命题者设置的陷阱，应该特别小心。由于题干常常设计为从四个选项中选出不正确的一项，如果我们能够充分利用这正确的三项，运用比较法、排除法，选出错误的一项应该是有把握的。此类题的错误常常是无中生有或故意曲解。

D  命题透析

散文传记，平分秋色

继2003年北京秋招卷之后，人物传记不再一统天下。如2004湖南卷的《放鹤亭记》，2005浙江试卷的《书褒城驿壁》。2006年的17套试卷，散文8段，传记10段。传记保持了前几年的选材特点，都出自二十四史，散文内容涉及到社会、家庭、农业、修养等各个方面，如安徽卷的《齐民要术》等。因此，传记文学与散文语段的训练，须同等重视。

结合教材，言文并重

语段选自课外，但基础却在课本。如2006年浙江卷的《蚊对》，与课本中《种树郭橐驼传》等课文相类似。对课本“言”的重视，实质上是对考核分析、概括能力的“文”的重视。考生只有熟悉教材，掌握较扎实的文言文知识，才能疏通语段，进而分析理解人物的性格品质或者作者的观点态度。     

E  备考指导

诵读经典，形成语感  虽然高考一般都不会从课本内选择文言文，但是细细分析，高考试题大都可以从课本中找到直接或间接的对应点。反复朗读课本中的文言文，在理解的基础上进行背诵，一方面在朗读中培养文言文语感；另一方面也会在声音的刺激中加强对字音、字意的掌握。边读边想语句的含义，你会发现每一次读都会有新发现。

培养习惯，步步为营  首先，通读全文，整体感知。考试时，先把文言文粗看一遍，最好先不要去看考题的设置，在不受任何外来影响的前提下，对材料进行整体感知，把握其要点。

其次，浏览考题，获取信息。命题者在设置题干时，一般叫考生选出不正确的一项；在设置选项时，常常把深难的材料设成正确选项。因此，我们即使把这些选项全返回阅读材料去理解，正确率也在80%以上。据此，我们就可以排除许多难点和疑点。

最后，重读材料，仔细推敲。从考题选项中得到的信息，有的是正确的，有的是错误的。要辩清正误，还得返回材料，仔细审视考试题目，充分利用已知信息，逐一排除错误选项。

细究题干，重点突破  信息筛选题考查学生提取文中重要信息的能力，形式上一般是选择题，内容上一般考查人物的主要特点。我们据此特点，一定要在筛选前把题干的要求分析清楚，用心分析其指令，弄清楚包括哪些方面的内容。然后采用“跳读法”，捕捉文中的重要信息材料。这些信息材料有时有一定的标志，如全文的中心句、段落的起始句、短末的总结句、作者评述性的文字等。有些信息孤立起来看很重要，但是针对具体题目来说，不一定是有效的，我们要善于从诸多语言信息中筛选出有效信息来，以达到正确答题的目的。

按图索骥，由远及近  理解文章内容，必须紧扣人、事、地、时四要素，明确所写何人，人物之间的关系，主要人物及其性格特征；所写何事，事件的起因、经过、结果，以及文中流露出来的作者的观点、态度等等。分析近几年的设题角度，常出现以下类型：①人物混淆，把甲当成乙，把甲作的事当成乙做的事；②时间混淆，把主人公在甲官职所做事说成乙官职所做，把甲年说成乙年；③把发生在甲地的事情说成乙地；④事件混淆，主要是颠倒时间的先后，或者把乙事情的细节说成甲事情的细节。

归纳分析文章中心及观点，从远处看，必须了解传统文化，站在传统文化的高度来阅读文章，弄清楚谈论的话题、作者的观点、选用的材料、论证的方法等等。从近处看，必须在整体把握全文的基础上，抓住细节。常见设题类型有：①曲解文意，解说失实，把好说成坏，大小错说成大错，把想法说成行动；②以偏概全，把部分说成整体；③顺序颠倒，把几件事情先后调换；④无中生有，文中没有的意思却强加在某人身上。

F  专题测练

严光字子陵，一名遵，会稽余姚人也，少有高名，与光武同游学。及光武即位，乃变名姓，隐身不见。帝思其贤，乃令以物色访之。后齐国上言：“有一男子披羊裘钓泽中。”帝疑其光，乃备安车玄纁，遣使聘之。三反而后至。舍于北军，给床褥，大官朝夕进膳。司徒侯霸与光素旧，遣使奉书。使人因谓光曰：“公闻先生至，区区欲即诣造，迫于典司，是以不获。愿因日暮自屈语言。”光不答，乃投札与之，口授曰：“君房足下，位至鼎足，甚善。怀仁辅义天下悦，阿谀顺旨要领绝。”霸得书封奏之。帝笑曰：“狂奴故态也”车驾即日幸其馆，光卧不起，帝即其卧所抚光腹曰：“咄咄子陵不可相助为理邪？”光又眠不应。良久，乃张目熟视曰：“昔唐尧著德，巢父洗斗。士故有志，何至相迫乎￡邪?”于是升舆叹息而去。复引光入，论道旧故，相对累日。帝从容问光曰：“朕何如昔时?”对曰：“陛下差增于往。”因共偃卧，光以足加帝腹上。明日，太史奏客星犯御座甚急。帝笑曰：“朕故人严子陵共卧耳。”除为谏议大夫，不屈。乃耕于富春山，后人名其钓处为严陵濑焉。建武十七年，复特征，不至。年八十，终于家。帝伤惜之，诏下郡县赐钱百万、谷千斛。

(《后汉书严光传》)

1．下面六句话分别编为四组，全都表现严子陵清高狂傲性格得意组是（ ）

①乃变名姓，隐身不见②论道旧故，相对累日③乃投札与之④士故有志，何至相迫乎⑤于是升舆叹息而去⑥光以足加帝腹上

A．①⑤⑥  B．②③④  C．①④⑥  D．②③⑤

2．下面对文意理解有误的一项是（　）

Ａ．严子陵和刘秀是同学，刘秀即位，他不再露面。刘秀很看重他的才能，派人画图形去寻访，并用“安车玄纁”把他请来，希望他能辅佐自己。

Ｂ．司徒侯霸也是严子陵老友，听说严子陵来了，就派人去问候。严子陵赞扬侯霸位至三公很好，能够以仁义辅佐君王，天下人很喜欢他。

Ｃ．刘秀一再让严子陵做官，帮助自己治理天下，但严子陵拒不出仕，最后隐居富春山，其垂钓处被后人命名为“严陵濑”，成为千古名胜。

Ｄ．严子陵对贵为天子的刘秀毫不敬畏，刘秀问他话，他假眠不应，与刘秀同床共卧，又把脚放在刘秀腹上，诸如此类，都表现得甚为狂傲。

参考答案：1．C  2．B

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