图片两组教案3 教案教学设计

图片两组教案3 教案教学设计

图片两组

[学习目标]

1. 能解读图片，了解其思想内涵。通过画面和说明文字把握画面的内涵，理解摄影者的意图，并考虑图片可能产生的作用。

2．活动讨论，提高语言表达能力。

[教学设想]

1．对图片内容的理解，重在感悟。通过背景知识的了解，要能理解作品的内涵。

2．教学方法：活动讨论。

3．使用一课时。

[学习内容与步骤]

一、导入新课，明确目标

二、了解文体特点

摄影不同于文字作品，它用画面来表现主题，摄影师通过镜头来表明自己的立场和观点。 图片用形象发言，有着文本所没有的视觉冲击力。要学会了解图片的相关背景，尽可能准确地解读图片的内涵，通过画面了解事实真相。这一部分的两组照片围绕的都是有关战争与和平的主题，通过画面，表现出作者对和平的企盼，而这样的愿望是能够代表人民的愿望的。

第一组图（1），原照片有这样的说明：“美国人不大注意日本人蜂拥入侵中国，不大注意吊眼睛民族的战争和它的东方式的野蛮，没有什么人注意蒋介石军队在上海的殊死战斗，也不注意日本飞机军舰每天对它的轰炸”。而记者王小亭拍下的这张照片告诉世界，日本侵略者在上海干了些什么。“两个星期之后，这幅照片频频出现在美国的银幕、杂志和报刊上。突然之间，通过这个小小的哭叫着的孩子，亚洲的战争有了意义。愤怒的美国要求日本停止轰炸。美国把炸弹的原料、废钢铁卖给日本，引发了一阵怒潮。日本人声称照片是伪造的。他们悬赏购买王小亭的脑袋，王逃到英国保护下的香港去。可是，这张照片已经在美国人民的良知上发生了作用。”

（ 《突发事件--1906-1972美联社优秀新闻摄影作品集》上海画报出版社）

1943年，宋美龄为争取美国援华抗战在美国活动期间，每天都有无数的美国人寄信汇款给她（平均每天一千多封）。有一天，她收到寄自新泽西的1937年的新闻照片和一张3美元的汇票。照片画面上是上海遭到轰炸后，一个衣衫破烂的小男孩在哭号。信中表达了一位妇女的心声：“我们虽然穷，但是不能无视发生在中国的这场灾难，这3美元是我三个女儿捐献给这个坐在中国某地铁轨上的苦命的小孩的。”翌日，宋美龄在美国国会讲演时，展示了这位美国妇女寄给她的信和那张新闻照片，她在高声朗读一遍后，深情地说：“我们中国有千千万万这样无家可归的孩子，你们美国也有成千上万这样具有人道主义情怀的母亲。让中美两国携起手来，同仇敌忾，共赴危难，去迎接胜利的曙光！”这次演讲通过巨大的无线电广播网，传播到美国的千家万户。        （《上海滩》2004年第三期）

三、学生分组讨论，然后交流发言。

1．点拨：

在理解每幅图片内容的基础上，对第一组四幅图片作整体解读。摄影者捕捉的瞬间，再现了历史的真实，在战争中，人的命运如此悲惨，这些人本来可以有正常的生活，有幸福的家，有对美好明天的追求，然而战争夺走了一切。

第二组图片展现的都是人群，摄影者通过人群场面来表现主题。画面上人们的笑容是摄影者着重表现的内容。组织活动时可以为两幅照片归纳共同主题。

在为图片拟解说词时，可由学生自主选择图片拟写，再以小组为单位评价，在评价中既要注意对图片原意的阐述，也要注意有创意的表达。

2．讨论归纳

这两组图片是本专题的学习材料。语文无所不在，能解读图片，了解其思想内涵是一种语文能力。两组图片都有比较详细的说明，学习时要通过画面和说明文字把握画面的内涵，理解摄影者的意图，并考虑图片可能产生的作用。

第一组图片着重表现战争给人带来的苦难，每一幅图片都在讲述一个悲惨的故事。

图片（1）中，要注意在轰炸中失去了父母的孩子已经受了伤，他无助的哭泣，背景是轰炸后的场景。

图片（2）中，请注意空旷的机场上横着的拐杖，想象一下，他出征时是迈着军人步伐的，和归来形成强烈的对照。

图片（3）中，要注意孩子的哭泣和父亲的悲伤表情，这以后他们也许天各一方，父亲不知道能不能活着归来。

图片（4）的提示中，特别写出时间是“宁静的中午”，这个孩子走在遍布尸体的营地上，为什么他见到堆积的尸体而不惊恐？是他已经见得太多？还是他已经麻木？集中营里的童年生活会给他的一生留下什么样的创伤？……（注：《安妮日记》的作者安妮就死在这个集中营。）

  第二组图片的主题是欢庆胜利。

图片（1）记录的是东北人民听到日本侵略者投降的消息后的欢呼场面。要理解画面上普通老百姓兴奋的神态，需要知道东北人民在“九一八”以后遭受的14年的苦难，画面上有少年、中年和老年人，无论对谁而言，14年是多么漫长的岁月！

图片（2）中英国妇女的盛装引人瞩目，在战时的德国的狂轰滥炸，生活必需品严重匮乏的情况下，妇女不可能在阳光下展现自己的美丽，胜利了，这一天终于来到了。画面左上有两位军人也在注视着这一切。

3．比较阅读

摄影图片记录的虽然是瞬间，也能反映重大主题。比较、综合两组照片的内容，就“战争与和平”的话题，说出自己的感受；和同学交流你对摄影图片选材、画面构成等的认识。

两组照片都没有正面表现战争场面。第一组照片通过负伤的儿童、残废的士兵、离别的父子、集中营的尸体表现战争的罪恶，一样的达到目的。画面的中心是人。图一受伤儿童的哭号，图二机场上的拐杖，图三中的士兵一手抱着儿子，一手握着枪，图四中的那个孩子走在尸体旁边为什么像是没有恐惧？

第二组图片，图一东北人民的场面，中心是每个人脸上的由衷笑容，可以找抗日战争期间中国军民的照片，对人们的神态作比较；图二照片主体是盛装的伦敦妇女脸上灿烂的笑容，要注意左上还有几位军人。

四、优秀的摄影作品往往都有着丰富的内涵。为每幅照片分别拟一段话，作为解说词。搜集同类题材的图片或照片，办一次“祈祷和平图片展”。

解说词可以参考“图片两组”的写法。

本教案转载自苏教版高中语文教学网：http//:www.oldq.com.cn