江南的冬景教案12 教案教学设计

江南的冬景教案12 教案教学设计

《江南的冬景》

沭阳县中英文学校   程善峰

 教学目标：

 1 欣赏体验江南冬景明朗悠闲的情调，谛听天籁，欣赏自然之美。 

2 学会观察并发现自然景物的美，学习作者的写景技巧，用恰当的语言表述出来。

重点与难点： 重点在于欣赏体验江南冬景明朗悠闲的情调并体会其写作技巧，难点在写景小片段的指导。教学方法 ：

    1、 美读法 

    2、 讨论法 

    3、 比较赏析法 

    4、 情境教学法

教学过程与步骤： 

一 导入（一）： 

江南以优美的自然景色闻名于世，引无数文人墨客忘返，留下无数动人诗篇。如“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？”（白居易《忆江南》），“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”（杜牧《江南春》），“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”（王安石《泊船瓜洲》）。江南风景秀丽，人杰地灵，今天让我们一起走进著名作家郁达夫写的《江南的冬景》

导入（二）屏幕展示一些山水画，请学生用自己的语言描绘。

  ………… 

画家刘海粟曾说过:“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安,也读不通达夫的妙文。”这是对郁达夫写景散文的高度评价。的确，充满诗情画意，这就是郁达夫写景散文的特点。今天我们就来学习他的写景名篇《江南的冬景》。

二 整体感知 

（一）问题：快速自由朗读课文，找出能够体现江南冬景特点的词语。

1．正音 

煊羊肉(xuān)           蛰居(zhé)         乌桕(jiù)             赭色(zhě)    

槎桠(chá yā)           给予(jǐ yǔ)        剥花生米(bāo)        剥削(bō)      

拿出纱衫来着(zhuó)     用不着(zháo)      夹衣(jiá)             夹克(jiā)   

泊船(bó)               湖泊(pō)         月晕(yùn)            晕头转向(yūn) 

搁笔(gē)               搁不住(gé) 

2．郁达夫笔下的“江南”指哪些地方？  

指江浙地区（第6小节），而不指中国极南地区闽粤地区。 

（二）江南的冬景给郁达夫留下的总体印象是什么？快速浏览找出文眼。 

    江南的冬景是一种明朗的情调。 

（三）郁达夫是怎样来表现它的明朗的情调的？写了几幅画面？ 

提示：写了屋外，写了植被，写了江南的雨，雪，无雨无雪时冬郊的闲步 

屋外曝背谈天图 

午后冬郊图 

农村冬雨图 

江南雪景图 

旱冬闲步图 

四、品味赏析 

1。在《江南的冬景》中，我们感受到，作者心目中的江南冬天很好，阅读之后，你能够用哪些更具体的词语来替换这个“好”字？

2。评论家认为郁达夫的写景散文充满了诗情画意，哪些文字能体现这个特点？谈谈你感受。

引用的诗词：若是冬天来了，春天也马上会来。//     暮雨潇潇江上村//     晚来天欲雪，能饮一杯无？//    寒沙梅影路，微雪酒香村。//    柴门闻犬吠，风雪夜归人。//

前村深雪里，昨夜一枝开。

五彩的文字： 

灰云 霜白 红叶 雪白的桕子 赭色的草 根边带绿意 

青天碧落 白雨 淡墨背景 乌蓬小船 红黄的垂暮天

3。为了突出江南冬天的美好，作者作了哪些比较？请找出并说说好处。（让学生领会，描写景物要抓住景物的特征，写出它们最与众不同的地方。）

第一至四段，第六段，作者作了一系列的对比，包括：北国与江南的冬天的比较，突出了江南冬天的晴暖温和，渲染北国冬天所不能提供的屋外曝背谈天的乐趣；江南冬天与秋天的比较，作者将江南的冬景比作北方的夏夜，写那种“明朗的情调”；闽粤等地的冬天与作者所说的江南冬天的比较，作者将他所感受到的“江南的冬景”作了更明确的区域界定；德国与江南的寒郊散步的比较，这和后文提到的散步形成呼应。比较的着眼点各不相同，但都突出了作者所钟爱的江南冬景的主要特征。

4。文章写景时采取了虚实结合的描写策略。读完全文，你觉得哪些地方写的是实景？哪些地方写的是虚景？虚景传达出作者怎样的心境和情趣？

作者对雪景没有作实景的描绘，只是引了一些诗句，在品评诗句的时候写出了雪趣。作者引用诗句、避实就虚的用意在于巧借诗句意境，并通过自己的品评将这个意境推到一个新的境界；虽则语句简省洗练，但所包容的意象十分丰富。结合郁达夫的创作风格来谈，这种虚实结合的写景方法是作者审美情趣和景物特征相融合的结果，是表现与再现的统一。郁达夫主张表现自我，认为小说是作者的“自叙传”。这种直接抒写性情的创作风格同样也体现在散文写作中，只是在散文里更注重表现与再现的结合。因此，江南的冬景在郁达夫笔下，既是一种意境，也是一种情境。

5．阅读课文使我们沉浸在一种画意之中，你觉得，这是一种什么风格的图画（油画、水彩、素描、速写、中国画的工笔或写意，等等）？

6．散文的特点是“形散而神不散”。本文“形”是五幅江南的冬景图，“神”是抒发了赞美、眷恋江南自然风物的真情，流露出清新明朗的心境。

如：文中的雨雪天气以及晴和的日子变换频繁，但读来没有生硬凑合的感觉，仍是浑然天成的一个整体，为什么？

作者高超的构思已经将读者引导到了江南冬天的温润和煦之中。这是一种让人身心愉悦的情绪的散步。

走近作者：郁达夫，名文，字达夫，1896年12月7日出生于浙江富阳满洲弄（今达夫弄）的一个知识分子家庭。幼年贫困的生活促使他发愤读书，成绩斐然。他是著名的新文学团体“创造社”的发起人之一，他的第一也是我国现代文学史上的第一本小说集《沉沦》，被公认是震世骇俗的作品，他的散文、旧体诗词、文艺评论和杂文政论也都自成一家，不同凡响。 代表作有小说《沉沦》《春风沉醉的晚上》，散文《江南的冬景》《故都的秋》。郁达夫在文学创作的同时，积极参加各种反帝抗日组织，先后在上海、武汉、福州等地从事抗日救国宣传活动。1938年底，郁达夫应邀赴新加坡办报并从事宣传抗日救亡，星洲沦陷后流亡至苏门答腊，因精通日语被迫做过日军翻译，其间利用职务之便暗暗救助、保护了大量文化界流亡难友、爱国侨领和当地居民。1945年8月29日，被日本宪兵残酷杀害，终年四十九岁。1952年经中央人民政府批准，追认为革命烈士。 ……

作业布置：1。再找一些郁达夫的写景散文或其他作家描写江南冬景的散文，作对比阅读。阅读时，主要从语言运用和景物特征方面着眼。

2．研读《晨昏诺日朗》，设计一些阅读问题。

本教案转载自苏教版高中语文教学网：http//:www.oldq.com.cn

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