沁园春长沙3 教案教学设计

沁园春长沙（3） 教案教学设计

沁园春长沙

〖必修一〗

〖原创〗沁园春教案

〖作者/会员名〗xuping800

〖Email〗xuping800@163.com

教学目标：

1、能有感情地背诵课文，掌握文中重点字词；能联系上、下文揣摩用词。

2、能自主体验毛泽东诗词的磅礴气势。

3、感受文中饱满的激情，促进学生坚强意志的形成。

教学过程：

一、新课导入：

1、背诵初三（上）所学课文《沁园春 雪》，比较两文在格式上的相同之处。简单复习有关的词牌知识。

（1）词兴起于隋唐，是一种和乐可唱、句式长短不一的诗体。初起时称“曲子”、“曲子词”，后也称“乐府”、“长短句”“诗余”。其特点是“词有定格，句有定数，字有定声”。每首词都有一个曲词名称，叫“词牌”，规定了词的字数、句数和平仄。

（2）从广义上说，词属于诗歌的一种。诗歌按内容可以分为叙事诗、抒情诗和哲理诗。抒情诗表达情感的方法一般有：寓情于景、借景抒情、托物言志等。诗人的思想感情和客观事物相融合形成诗歌的意象。

2、写作背景

这首词作于1925年。当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留期间，重游橘子洲，写下这首词。据《湖南全省第一次工农代表大会日刊》载：“毛泽东先生……去岁回湘养疴，曾于湘潭衡山一带，从事农民运动……后为赵恒惕所知，谋置先生于死地。先生闻讯，间道入粤。”

二、新课推进

1、多形式朗读，初步体验。问：你从诗歌中读出了什么？（气势磅礴、情景交融、语言精美、想象丰富等）

2、逐层分析。

（1）诗中点名时间、地点、人物的诗句是哪一句？除此之外，还有什么表达作用？（“独立寒秋”表现了主人公身处险境却坦荡从容、卓然而立的形象。）

（2）在《沁园春 雪》中有两个起引领作用的动词分别是“望”和“惜”，在本文中也有两个起相同作用的词语，请把它找出来说说分别引领的内容。

看：万山红遍……鱼翔浅底   （眼前壮美风景）

恰： 同学少年……粪土万户侯（往昔峥嵘岁月）

（3）壮美和峥嵘分别通过那些词语表现出来？揣摩上阕的用词（每组分析）

“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广；

层、尽、漫、透、百、争、击（矫健飞翔的雄姿）、翔（表现了鱼在水中的轻快自由仿佛飞翔的鸟）--作者把自己

（4）给上阕起一个小标题（壮美湘江秋景画）依据此格式给出下阕的标题（峥嵘往昔同学情）

（5）在描绘了湘江景和同学情之后，作者分别发出了怎样的感慨？

问苍茫大地，谁主沉浮？         曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？

三、体会主旨。

1、面对大自然的美景，作者提出了“谁主沉浮”的疑问，这里的“沉浮”意指命运，通读全文，你觉得文中指的是什么命运？（党的命运？国家民族的命运？整个人类的命运？自己的命运？）

2、曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？

（1）中流击水是有生命危险的，这是一群怎样的青春少年能具有如此魄力呢？

年轻、有激情、有理想（粪土当年万户侯）。

（2）这句话看似写划水，其实是在表明一种志向，表明了怎样的志向？这是什么写作方法？（象征手法。写出了革命青年关心国家命运，以天下事为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。）

（3）所以，我们回过头看看，上阕问题中的谁到底是谁呢？（关心国家命运，以天下事为己任，蔑视反动统治者，立志改造旧中国的革命青年） 

四、总结本文鉴赏要点

1．写壮景，抒豪情

这首词写的是寒秋景物，却毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，诗人笔下的秋景是活泼、美好、壮丽的。原因在于越是写山河的壮丽，就越能使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。诗人正是从这种不一致中突出了强烈的革命精神。当然，这里面也含有热爱祖国壮丽河山的感情。

2．对比手法的运用

词中含有多种对比，使描绘的形象鲜明。如“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比；“鹰击长空”与“鱼翔浅底”，“指点江山”与“激扬文字”主要是动作的对比；“同学少年”与“万户侯”是于明处对比，“万类霜天竞自由”与人民的被压迫（未在词中点明）是暗含的对比。

3．极富表现力的语言

本词用语精当、形象，极富表现力。如“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫”字写出了江水溢满之状，“争”字活现出千帆竞发的热闹场面。用“击”而不用“飞”，准确地表现了鹰的矫健身姿；用“翔”而不用“游”，精当地描绘出游鱼在水中轻快自如、像鸟一样盘旋的神态。

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