《沁园春．长沙》4 教案教学设计

《沁园春．长沙》4 教案教学设计

《沁园春．长沙》4

一、     导言

今天我们来学习教材第一个板块“向青春举杯”，首先请一位同学朗读课文前的导言“青春，是人类生命激情的赞歌……”   

词作于1925年，32岁风华正茂的毛泽东重游橘子洲，感受大自然的生命活力“看万山红遍……万类霜天竞自由”，感悟“怅寥廓……谁主沉浮“，再现青年一代雄姿英发的风貌和气概“恰同学少年……浪遏飞舟”，抒发青年一代肩负国家兴亡，主宰民族命运的壮志豪情。由此可见，全词的感情基调一反“悲秋”，充满活力、生机、激情。

二、     诵读

集体诵读，把握感情基调，读出感情来。（颂秋）

研读注释，用符号标明难懂的词句，回读全词。

三、     导读

整体感知

导问一：就全词来看，上片写秋景，景中寓情；下片写情，情中寓理。景、情、理融为一体。全词思路明晰。那么，我们不妨沿着这一思路，寻觅思维的足迹，圈出五个关键词，并说说内在的联系和作用。

明确：看、怅、问、忆、记。

      联系：“看”总领写景诗句。面对生机勃勃的湘江秋景，感慨之情油然而生，发出谁主宰社会盛衰的天地之“问”，并由此“忆”及“峥嵘岁月”，凸显青年一代的激情、风貌、气概、使命，这是永久“记”忆。

      作用：1使全词思路畅达、景、情、理交融。

            2使全词主旨明晰，召唤年青一代为青春的使命而奋斗。

诵读感悟

上片研读

导问二：湘江寒秋，写了哪些景物？怎样写的？

明确：山、林、江、舸、鹰、鱼  万类万物  

                                    生命活力青春激情(意象)

      红、染、碧、争、击、翔  多姿多彩

解释意象：意象是古典美学术语，包括“意”“象”两方面内容，象：作品中的客观物象，意：创作者的思想感情，意、象结合就是意境。

导问三：毛泽东用诗化的语言，描绘了生机盎然的湘江秋景图。你感受最深的是哪几个词？说说为什么？

明确：（各抒己见 ）突出争，击，翔  这几个词表现了自然界的生命活力，也是诗人的青春活力和激情所在。

总结：用诗化的语言 ，写出了自然界的生命活力--万类万物，多姿多彩（物象）。用诗化的语言，融入了青年毛泽东的激情（意象），反悲秋为颂秋，为下片抒情寓理烘托背景，渲染气氛。在学习过程中，我们需要整合寒秋之物，感受自然界生命活力和作者的激情，鉴赏词中诗化的语言，领悟意象的丰富内涵。

下片研读

导问四：下片重在抒情，此情是触景而发，由景生情。什么情？你能

       从上片中寻觅到关键的词句吗？

明确： “谁主沉浮”  国家之兴亡、民族之盛衰、社会之消长，年青的毛泽东思绪万千，百感交集。这是“同学少年”以天下

        为己任的青春使命的革命激情。

导问五：“同学之年”，你能从下片的文字中感受到他们的风貌和气概

        吗？（结合注释自行诵读）

明确：  才华横溢、意气风发、热情奔放、抑浊扬清，视权贵为粪土

       体现了年轻代雄姿英发的风貌和肩负青春使命的气概。

感悟： 用散文化的语言，将“风华正茂…粪土当年万户侯”改写为100字左右的文字。

明确：正值青春年少，神采飞扬，才华横溢，意气风发，热情奔放。面对“万山红遍”的美景，他们既赞叹锦绣河山的壮美，又悲愤大好河山的沉沦。于是，发表激浊扬清的文章，抨击黑暗，宣扬真理，鄙视当时的“万户侯”--军阀如粪土。

导问六：全词收束，又一问句，与上片收束的天地之问相应，托出全词的主旨。主旨是什么？片尾写游泳，你对“中流击水，浪遏飞舟”怎样理解的？探究一下，发表自己的见解。

明确：  写游泳在记实的同时更具有象征意义。“中流”水流湍激，与“中流砥柱”同义。在惊涛骇浪中搏击，搏击的波浪连飞驰之舟也受到阻遏。不畏骇浪，不畏险阻，抵达光明彼岸。这是青春激情，青春使命的最高境界。

四、齐诵     感悟 

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