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《一个文官的死 》 教案教学设计
《一个文官的死 》
一、 教学目标：
1. 了解作家作品，把握小说情节，理解小说主题，品味幽默讽刺的艺术风格。
2. 通过分析典型人物的个性化对话和细腻的心理描写，归纳概括人物的鲜明个性，理解小说的主题。
3. 掌握以小见大的写作技巧。
二、 教学重点难点：
1. 对话、心理描写。
2. 小说的典型细节。
三、教学课时：一课时
四、教学过程：
（一） 引入：介绍作者引入课文。
提问：什么是“小人物”？描写这类人物的小说有什么特点？有哪些代表作家和代表作品？
契诃夫的小说有什么特色？
1. 关于作者：（幻灯片2）
契诃夫（1860--1904），19世纪末俄国批判现实主义作家，与莫泊桑、欧亨利并称为世界三大短篇小说家。
契诃夫的小说短小精悍，结构紧凑，情节生动，笔调幽默，语言明快，寓意深刻。他善于从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过幽默可笑的情节进行艺术概括，塑造出完整的典型形象，以此来反映当时的俄国社会状况。
2. 创作背景：（幻灯片3）
19世纪后期，俄国沙皇专制制度盛行，是俄国历史上最黑暗的时期。政府暴戾无道，扼杀自由；百姓饱受压制，怨声载道；整个社会被恐怖笼罩，人心惶惶。上尊下卑的封建烙印死死地将人束缚住，社会等级制度森严，官场中强者倨傲专横，弱者唯唯诺诺。各种各样的恐惧感、焦虑感压抑着人们，重逾千斤。在这种情况下，《小公务员之死》、《变色龙》、《套中人》等小说便应运而生。本文写于1883年。
（二）破题：
一看题目，就使读者产生一系列的疑问，扣人心弦，既是全文内容的概括，也给人一种沉重感。
（三） 整体感知：
1. 阅读课文，找出切尔维亚科夫的六次道歉。请两位同学把切尔维亚科夫和 将军的对话读出来。要求读出人物各自的语气语调、个性特点。
2. 提问：切尔维亚科夫每次道歉是出于什么原因？
第一次：出于礼貌。
第二次：因为胆怯，怕对方过后暗算自己。
第三次：满足自尊愿望。
第四次、五次：达到诚恳的目的和心理安慰。
第六次：濒临着心理绝望与精神崩溃。
3. 小组讨论：为什么切尔维亚科夫要道歉那么多次？
讨论后归纳：在切尔维亚科夫眼里，上层的达官贵人有着神圣不可侵犯的威严，他们的言行举止都代表着一种意志、命令和心理威胁，对他产生一种现实的压抑感。作为社会底层的小公务员，他有着很强的“自卑情节”，不敢得罪上层阶级，畏惧他们的报复。所以战战兢兢，小心翼翼想挽救。
投影显示：（幻灯片6）
人物 切尔维亚科夫 将军
表现：六次道歉
（个性化的语言）
“没关系，没关系……”
“您好好坐着，劳驾！让我听戏！”
“够了……我已经忘了，您却说个没完！”
“简直是胡闹……”
“您简直是在开玩笑，先生！”
“滚出去！！”
性格：将军 高高在上 傲慢暴躁
小庶务官 卑微、胆怯、可怜、可鄙
4. 小说心理描写细腻传神，找出有关的词语加以品味。
投影显示：（幻灯片7）
切尔维亚科夫心理变化：
一点也不慌
心慌了
惶惶不安
怀疑
脸色发白
肚子里似乎有个什么东西掉下去了
（得罪上司的罪恶感、恐官心理、奴性心理）
5. 主人公遇到的本来是一件极小的事情，但他却为这件小事担忧致死。他为什么不安？他实际上恐惧的是什么？
小说的背景写于19世纪80年代。当时沙皇政府为了镇压民粹派而实行高压政策，警察和官僚飞扬跋扈，社会非常黑暗。切尔维亚科夫的不安源于他得罪了大官，害怕被报复。从中可见当时社会黑暗与专制导致人民的恐惧和心理扭曲与压抑。
归纳主题：（幻灯片8）
卑微、胆怯、可怜、可鄙 的性格
罪恶感、恐官心理、奴性心理
扭曲的性格与压抑的心理
当时社会的黑暗与专制
主题：通过描写一位小文官因喷嚏溅到将军身上而产生恐惧、
焦虑以致郁闷心惊而死的可笑故事，揭示了当时人们普遍存
在的奴性心理以及对造成这种心理的沙皇专制制度进行了无
情的嘲讽和深刻的鞭挞 。
（四）思考探究：（幻灯片9-11）
1. 作者在小说中怎样表达他的态度？
提示：
契诃夫从不在作品中直接抒发自己的主观态度，而是客观冷静地写人叙事，在平淡中见幽默，在幽默中见深沉。
2. 任何一部好的作品，都会有一些特征性的描写，给读者留下深刻的印象。特征可以是一句话、一个细节动作、一个场景、一个人物、一种人物关系等。比如《一个文官的死》中切尔维亚科夫的那个喷嚏，就使主人公具有了典型性，成为那些具有奴性的小人物的代表。
想一想，你还知道中外作品中有哪些具有特征性的描写和典型性的人物形象？
提示：
《装在套子里的人》中对套子的讽刺性的描写，使套中人别里科夫成为因循守旧、畏首畏尾、害怕变革的代名词；
《项链》中的项链，使路瓦栽夫人成为爱慕虚荣、追求奢华的庸俗的小资产阶级妇女形象；
《药》中的人血馒头，寥寥几笔使华老栓成为落后、愚昧、迷信的小市民的典型代表；
《孔乙己》中的长衫，让深受封建科举制度毒害的读书人典型形象跃然纸上。
（五）布置作业
1. 完成课后练习第一、第二题。
2. 课后阅读契诃夫的《套中人》等其它作品。
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