- 相关推荐
生于忧患，死于安乐 教案教学设计
26、生于忧患，死于安乐
教学目标：
知识与能力目标：1、了解关于孟子及《孟子》的文学常识。2、准确掌握文言实词
过程和方法目标：通过诵读，体会文章逻辑严密而富于辞采的特点。
情感态度和价值观目标：理解文中所讲的道理，培养艰苦奋斗、积极向上的人生观。
重点难点：
重点：1、学习生字词。2、分析文章内容
难点：课文的翻译和文中讲的道理的理解。
课时安排：2课时
教学步骤： 1课时
一、导入新课：我们在第三单元学了一些现代议论文，而在中国古代，早就有议论文了。今天我们就来学习孟子的一篇《生于忧患，死于安乐》。
二、简介孟子和《孟子》：
三、给学生示范读出课文，讲解生字：
畎亩（quǎn） 傅说（f yu） 胶鬲（g） 曾益（zēng） 行拂(f) 拂士(b)
四、采用多种形式组织学生朗读课文。
五、讲解重点词语的意义：
任：责任，担子。 是：这样。 饿其体肤：使他忍饥挨饿。 空乏：穷困缺乏。 所以：用这些来…… 曾益：增加。曾，通“增”。 恒：常常。 过：犯错误。 出：在外面。
结合老师和书下的注解，自己翻译到作业本上。有不能翻译的先空下来，重点记忆。
检查学生的翻译的情况，好的要及时夸奖，差的既要及时更正，也要有惩罚。
快速翻译第一段，让学生自己检查哪些地方没有翻译好，好及时改正。
布置作业：抄写课文，力争成诵。
2课时
复习导入：叫学生背时课文，检查作业。
齐读第一段，师生共同分析第一段：
让学生明确下面两点：
6、 章开头用排比句，7、 一连列举了历史上六位著名8、 人物的事例，9、 说明担负重任并作出了成绩的人物，10、 都不11、 是天生如此，而12、 是经过一番艰苦磨练。作者用的是例证法。
13、 这几位古代圣贤所处的时代不同，14、 但是他们都出身卑微，15、 一生都有一番坎坷经历，16、 他们都作出了一番事业。
朗读第二段，分析这一段。
明确：从第一段归纳处具有一般规律行的观点：忍要担负重任，成就大事，必须先在思想生活和行为等方面都经历一番艰苦的磨练。文章1、2段师文章的第一部分。这一部分先举例，后作结论，用了归纳法进行论证。
齐读第三段，分析该段： 本段论述人处于困境才能奋发，国家没有忧患则往往遭到灭亡的道理，可以分为两层。一层从开头到“而后喻”，正面讲人必须经过一番挫折、困苦才能长进和有所作为。二层从“入则无法家”到结尾，由个人推论到智力国家，进一步论证艰苦磨练必要性。这一部分通过一正一反的论述，下面要点明的中心也就隐含在其中了。
分析最后一个段落： 这一段点明文章的中心，两句话独成一段，中心论点鲜明突出。
总结：本文将中心论点置于结尾，先论证“生于忧患”，后论证“死于安乐”，文章采用举历史事例和讲道理结合的方法，逐层推论，结构紧凑又完整。
布置作业：完成练习册，背诵课文。
【生于忧患，死于安乐 教案教学设计】相关文章：
《生于忧患，死于安乐》教学反思12-22
《生于忧患死于安乐》教学反思04-16
《生于忧患死于安乐》教学反思06-05
生于忧患死于安乐教学反思05-28
《生于忧患，死于安乐》教案（精选19篇）04-18
生于忧患死于安乐说课稿11-16
《生于忧患，死于安乐》教学反思锦集15篇05-23
《生于忧患，死于安乐》说课稿（精选6篇）07-16
《夏》教学设计 教案教学设计08-21