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作文松箍咒(网友来稿)
梁申勇
湖北省随州市曾都区尚市镇二中 梁申勇
提起作文，相信许多同学会感到头疼，如同唐僧念起紧箍咒，孙悟空只有在地上打滚的份。不过，我经常在班上开展作文活动，活动内容丰富多彩，别具一格，完全可以消除同学们对作文的恐惧感。我在这里提起作文，相信同学们听后会满心欢喜，绝不再担惊受怕：因为我有六句“松箍咒”，免费送给大家。
一、读书破万卷。
我经常让同学们读大量的课外书，积累丰富多彩的生活知识。俗话说，读书破万卷，下笔如有神。作文只有见多识广才能文思泉涌。由于农村初中学校的经费有限，图书数量不足，远远不能满足同学们阅读图书的要求。加上借阅图书的各种条件也不是很方便。为满足同学们的求知欲望，我们开展了一项活动：建设班级图书角，设立班级图书日，这也是同学们一致的要求。
活动实施了一段时间，我们对活动效果进行了调查，结果反映良好。图书角的建立使同学们有了属于自己的一片天空，它让同学们平日紧张的学习节奏得到适当的放松，避免了他们都一个劲地死读书，成为名副其实的“书呆子”；建立图书角填补了同学们寂寥空虚的内心，不至于让他们闲时想出一些歪主意，做出一些出格的事情。读书不仅能开阔同学们的视野，增长知识，而且有助于陶冶情操。同学们会从书中优秀人物身上汲取一些精神营养，感受他们可贵的品质，从而净化自己的内心，思想情操得到进一步的升华。
二、爱拼就能赢。
很多学生喜欢写话题作文，却害怕自己命题。俗话说，题好一半文。针对这种实际情况，我组织学生在课堂上进行多次作文命题大比拼。把全班同学分成几个小组，进行命题比赛，看哪个小组写的标题最多、最漂亮。学生把自己想好的题目写到黑板上，教师再从中抽选几个命题，让学生谈作文构思。活动结束后评选出最佳小组、最佳标题，给予一定的奖励；表现较差的也要给予一定的小小惩罚。爱拼才能赢，教师给学生搭建一个展示自我的平台。经过几次这样的训练，大多数同学都不再害怕拟题了，而且各自拟的作文题目新颖别致，让人感觉如清风拂面。你给他们提供再多的作文题目，他即使都记住了，考试时还是不会拟题。
三、生活即语文。
我讲作文课不拘限于教室，必要时带领同学们走出教室，来到大自然，现场感受，亲身体验。生活中处处有语文，为调动学生的作文积极性，我经常带领同学们到室外现场作文。那次，在我的带领下，同学们走出了教室小课堂，来到了大自然的怀抱：三个蘑菇形的亭子坐落在碧绿的草坪上，我们踏上一条静静的林间小道。两旁的柳树吐出了碧绿的嫩芽儿，纤纤的柳树在微风的吹拂下舒展着身姿。紫色的、黄色的、红色的……小花像一颗颗宝石把小路两旁镶嵌的更加美丽。清澈见底的小溪唱着哗哗啦啦的歌。真是太美了，同学们沉醉了。……这是学校东侧的一片三角地带，观赏后同学们给它命名为“慧心亭”。下课后，大家都轻松地走进教室，后来每人写出了一篇优美的作文。课堂小世界，生活大舞台。这次活动既使同学们学到了知识，更使同学们的心灵得到了净化，思想受到了美的陶冶，很多同学真心希望老师以后多举行这样的活动。
四、作文你做主。
中国有句老话：三个臭皮匠，赛过诸葛亮。集中全体学生的智慧，将会远远超过一个专业教师的水平。传统的作文教学，以前都是老师讲同学们听。可考试时没有老师讲，同学们也照样会写。在作文训练中，我放弃唱独台戏，指导学生讲课，老师听。把作文教学的主动权交给学生，让学生做主。也让同学们尝试一下当老师的酸甜苦辣，请看一则案例：
万琳同学站了起来，模仿我平时讲课的方式，以《留住这片绿色》为作文话题。只听她以诗一样的语言展开了序幕：
“大海的蓝色，照映到天空，所以天空是蓝色的；小草的绿色感染了生活，所以生活也是绿色的，同学们，你们能用优美的语言来描述你们心中的绿色生活吗？”（同学们感觉新奇，表现活跃，纷纷描述了自己心中的绿色生活画面。）
“既然大家都认为你们心中的绿色生活那样美好，你们觉得该做些什么有益的事情去维护这片美好的绿色呢？” （同学们思考，回答。）
“现在绿色生活离我们越来越远，虽然大家都很重视环境保护，可是还有破坏环境的问题。你们见过哪些破坏环境的事情呢？” （有很多同学举手要求发言。）
“请问这位同学，你破坏过环境吗？可要诚实哟! 全班同学都看着你呢! 你今后打算怎么做？”（同学们看着那位被点名的同学，感觉很好奇。）
“谁还能给我们大家讲讲你曾经见过的或发生在你身边的一些关于环境的问题，可以讲保护环境，也可以讲不保护环境的。”（教室气氛活跃。）
“接下来，请大家收集一下关于维护绿色生活的标语，以告诫人们不要破坏环境。可以采用拟人化的手法，把小草、大树比喻成能说话的事物，这样能使你的标语更加生动，更加引人入胜。” （同学们翻书，查找资料。）
“绿色的生活对于我们来说，是多么重要，你的心里一定有很多的想法，那么，请大家把你此时所想的、想说的，以‘留住这片绿色’为话题，写一篇文章。”（大家准备动笔作文。）
五、知己要知彼。
学生的作文我一般不会全批全改，更多的是组织学生互评互改，交流学习，达到知己又知彼。传统的作文教学方法，只是学生写，教师改。学生用一节课的时间完成一篇作文，教师却要用一个星期的时间来精批细改。尽管教师为批改作文整天手忙脚乱，但效果往往还并不见好，学生的智力得不到有效开发，能力也得不到进一步的提高。那么，怎样才能收到事半功倍的效果呢？我认为把作文批改任务交给学生，让学生互批互改，教师浏览批改，重点讲评，则有利于学生能力的培养和智力的开发。
（一）教方法，让学生会改。先勾出错字、病句，然后写好眉批、旁批，评论观点是否正确，语言是否优美。最后总批，看书写是否工整，中心是否明确，段落是否分明，观点是否正确。评语总的要求是多表扬，少批评。可把全班学生划分若干小组，每四人一组，批改时，每人批改一本，写好眉批和总批（评语由一个写字好的执笔）。看完后，与本组同学交换，看本组其他同学批改过的，发现错批、漏批或批语不当的及时更正。每个学生对自己所看的作文在自己的笔记本上给个分，然后集中两个人的分数进行平均，将两人的平均分写在作文本上，并分别签名。
（二）勤指导，让学生能改。在学生批改过程中，教师巡回加强指导。在批改过程中，学生会遇到这样或那样的问题，如不知道批语如何写，错字、病句知其然不知所以然等，教师要随叫随到，别怕麻烦，并鼓励学生多查字典、词典、讨论或查阅手头资料，同时告诉他们，遇到问题多集思广益，不轻易下结论，批语尽量做到准确无误。
（三）谈体会，让学生有获。学生轮流批阅后，再发给作者，作者仔细看批改后的作文，要既看原文，又要看批语，改正错字，病句，甚至重写。教师请学生对照别人作文的优点，谈批改作文后的感受或受到的启示，使自己的作文有一个升华过程。
（四）搞讲评，让学生晓理。教师浏览审阅学生的作文批改情况，对全班学生作文有比较全面的了解，在写出讲评提要的基础上，教师对每次作文情况作出概括总结，并抓住普遍性的问题重点讲评。
学生互批互改，教师浏览审阅，体现了作文批改创新的指导思想，符合叶圣陶先生提倡的“着重培养学生自己改”的精神，符合“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，让学生学会批改作文有利于培养学生能力，发展学生智力，符合与时俱进，开拓进取的时代精神。
六、推销你自己。
你想参加省、市、区级的作文竞赛吗？获奖希望很大哦！你的作品想上校报、想登陆市级、省级报刊吗？那也很容易哟。同学们应该对自己有信心，相信自己的能力，勇敢地推销自己。我经常鼓励同学们参加各种各样的作文竞赛，借此机会锻炼自己。去年，学校组织的 “爱我校园”作文竞赛，我班学生苏红获全校第二名的好成绩；冯硕的作文《爱的旅程》、李婷的作文《难忘的一课》在镇中心学校校报《校园风》上发表；区教育局组织的纪念红军长征胜利70周年征文比赛，我班苏红、周莎莎两名同学报名参赛，分获区一、二等奖；湖北省第四届楚天杯作文竞赛，我班8名同学参赛，就有3人获奖。其中王瑞、苏婷婷同学获省三等奖，李婷同学荣获省一等奖。
同学们，听了我的作文介绍后，你还害怕作文吗？有了这篇作文“松箍咒”，相信你的作文一定行，你一定会很棒的！
作者邮箱： 383430482@163.com
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