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傅雷家书两则 教案教学设计
傅雷家书两则
教学目标
1. 创设朗读情境，把握书信内容，体会书信的情感。
2. 研读赏析，质疑讨论，走进傅雷，了解其人。
3. 生活链接，采用书信的形式，书写心得体会。
教学重点
创设朗读情境，把握书信内容，体会书信的情感。
教学难点
研读赏析，质疑讨论，走进傅雷，了解其人。
教学方法
诵读、讨论
教学手段
投影仪
教学设计
1课时
板书
傅雷家书
家书 真情 人格
平等真诚的父子情、朋友情
真挚的爱国情
教学过程
一． 导入
书信，人与人之间传递感情、展开深层心灵交流的常见方式。家信，家书则是家人书写的家事、传递私情的主要方式之一。然而，著名翻译家傅雷和儿子傅聪的家信却影响了一代又一代人。这其中究竟书写了怎样的情感呢？今天，我们就选取其中的两则，来共同的学习。
二． 整体感知，把握情感
1.（投影）
明确重点字词：
庸碌 凭吊 谀词 扶掖 廓然无累 重蹈覆辙 涕泗横流 气吞牛斗
2. 教师范读，学生听读。教师朗读速度舒缓，语重心长。
3.提问：
① 如果请傅聪为这两则家书配上钢琴曲，你会选择怎样的曲调（或怎样基调的曲子）？
讨论明确：
会选择曲调舒缓的具有抒情意味的钢琴曲，这样才与信中父亲真诚、平等与儿子交流的语态相一致。
师选择一首钢琴曲为背景，生结合背景自由朗读课文。
②在信中，父亲“真诚、平等”的语态，体现在何处？
讨论明确：
10.2日，当儿子精神消沉时，父亲对儿子没有高高在上的训斥，而是充满了理解与安慰。
理解、关爱：“我是过来人，决不至于大惊小怪。你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又那里去发泄？孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？” “这次来信所说的痛苦，我都理会得；我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你。”
尊重：“倘若你认为这些话是对的，对你有些启发作用，那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候，那出这些信来重读几遍。”
平等、真诚的鼓励：“克利斯朵夫不是经过多少回这种情景吗？”“人一辈子都在高潮-低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般。或者要有极高修养，方能廓然无痕，真正解脱。只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。……我们只求心理相当平衡，不至于受伤而已。”“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀。我相信你逐渐会学会这一套，越来越坚强的。”“对伤害自己的感情，要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。”
1.26日，当儿子在音乐会上取得巨大成功的时候，父亲不是简单的赞扬儿子几声，而是，娓娓地平等地对孩子道出人生的忠告。
“我们真是心都要跳出来了！”“成就的大小、高低，是不在我们掌握之内的，一半靠人力，一半靠天赋，但只要坚强，就不怕失败，不怕挫折，不怕打击----不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的----打击；从此以后，你可以孤军奋斗了。”“池子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友！永远保持赤子之心！”“有矛盾正是生机蓬勃的明证。”
③在父亲真诚的语态中，我们看到父子间是种怎样的关系？
讨论明确：
慈父情深、朋友情重。
三． 研读赏析，走进作家
1. 在充满深挚的情义家信中，傅雷希望儿子成为怎样一个人？
讨论明确：
希望儿子能正确对待情绪上的消沉低落，学会用达观的态度泰然处之，保持心灵的平衡，冷静、客观地分析事理，吸取前车之鑒。希望儿子取得巨大成功之时，仍能谦虚，不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。共同的主旋律：希望儿子无论经历怎样的起伏跌宕，矛盾孤独，都要保持对艺术的追求，对生活的赤子之心。
2. 家信虽小，但傅雷的家信境界高远，展现了其崇高的精神境界，影响了一代又一代人。在阅读其真诚、平等的书信时，你除了感受父子间平等、真诚的交流外，你还感受到了怎样的精神光彩？
讨论明确：
傅雷拳拳报国赤子心，殷殷报国志，这也是他希望儿子所拥有的品质。如：“但愿你做中国的---新中国的---钟声，响遍世界，响遍每个人的新！……把大家都带着，跟你一块到无边无岸的音响的海洋中去吧！扬子江与黄河，比莱茵河的其实还大……有这种诗人灵魂的传统的民族，应该有气吞斗牛的表现才对。”
小结：在《傅雷家书》两则中，我们在真诚、平等的氛围中，经历了一次心灵的洗礼，让我们对艺术、人生、对祖国有了更深的认识。
3. 再读课文，体会深意。
四． 生活链接，书写感受
请以“给傅雷的一封信”为题，谈谈你学习这两封信的感受。