雨霖铃 教案教学设计

雨霖铃 教案教学设计

一、设计思想

      “送别”是中国古典诗词中一个重要的主题，诗人们通过这些诗词向读者展示了许多不同的送别场面，抒发了深深的离别之情。送别诗词有许多共通之处，如选取典型意象，情景交融、虚实相生的写作技巧等等。本课将以北宋婉约派代表人物柳永的《雨霖铃》为例，引导学生把握词中的意境，感悟男女恋人分别时的万千愁绪，掌握送别诗词中融情入景、虚实相生的写作手法，培养鉴赏古诗词的能力。本课的教学将采用学生合作、讨论、探究的方式，以“整体感知－合作探究－局部研讨－拓展提升－归纳总结”的过程进行。

二、教学歩骤：

 课前准备：播放歌曲《送别》创设情境 

（一） 导入

由“送别”这个话题回顾曾经学过的与送别有关的诗句，列举送别诗词中常用的意象，引出新课柳永的《雨霖铃》。

（二） 诗词鉴赏

1、 介绍作者柳永

2、 学生诵读词的上下阙，自主疏通词句的意思。

3、 欣赏比较《雨霖铃》的两幅插图，从意象与意境上感受本词。

4、 学生交流讨论：说说你认为写得最美、感受最深的词句美在哪里？

教师引导鉴赏名句：今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。感受本词情景交融，虚实相生的写作技巧。

（三） 拓展提升

江南柳

     张先

隋堤远，波急路尘轻。今古柳桥多送别，见人分袂亦愁生。何况自关情。　

　       斜照后，新月上西城。城上楼高重倚望，愿身能似月亭亭，千里伴君行。

张先的《江南柳》与柳永的《雨霖铃》相同和不同之处在哪里？

同：都写了别情；都写了别时的典型环境；

都是情景交融、融情入景；都写了别后，虚实相生。

          异：柳词想象别后自己远行的情景，张词着重写送行者别后情景。

（四） 归纳总结

送别诗词常用的艺术手法：选取别时的典型意象  

融情入景，情景交融

虚实相生

   （五）作业布置：背诵《雨霖铃》，完成练习。