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课堂学习是否一定要有个样子(教师中心稿)
课堂学习是否一定要有个样子
在学习《论语》中《侍坐》一则时，写到曾皙出场有这样一段“鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作”。学生们对孔子设置的课堂气氛特别感兴趣，于是纷纷发言，各抒己见。
“从这段可以看出来，孔子和其他学生们谈论问题时，曾皙一直都在鼓瑟，而孔子并为生气。在这样和谐的课堂气氛中，学生一定会无所顾忌，畅所欲言，这样学生更容易发散思维”一生说。
“如果在课堂上我们也像曾皙那样不专注于老师和其他学生的发言，那还不冲怒龙颜，定为死罪啊。我们上课时，坐不端正就会遭老师训斥，回答问题要先举手，否则就是不成样子。学习一定要有个样子吗？”一生说。
听着学生们的诉说，我心里一阵阵的自责，是啊，学习一定要有个样子吗？
长久以来，我们学校、老师对课堂学习要求太多了。课堂上，要坐有坐像，站有站样。对老师的提问，回答要合理、合时，如果回答的是题外话，便是故意捣乱；如果回答不合时宜，就被视为目无师长。课堂上敢和老师争论的一定被视为“异类”。在自习课上，塞着耳机写作业的一定是“编外生”。这就是我们的课堂标准“团结、紧张、严肃、活泼”！我们的孩子们就是在这样的条条框框中成长起来的，只有按照我们拟定的模式发展才算是有学习的样子！
可是，我们老师又常常对提问后的鸦雀无声颇为无奈，对学生生硬呆板的回答大失所望，不得不压住内心的火气，一而再的劝说学生“自由讨论，大胆发言”。大胆发言，谁敢？在一贯的师道尊严下，学生谁敢由衷地谈自己的看法？谁知道自己的想法合不合老师的口味？如果不是老师要的那个答案，岂不又被戴上“不注意听讲”的帽子！再说，在一贯严肃的课堂气氛中，自由谈论岂不又是“没有学习样子”！用膝盖骨都能想出来为何出现这种沉默：一贯的油水关系怎么会一下子就变成鱼水关系！
我们总爱抱怨现在的学生素质差，何曾问过谁给他们提供过增强素质的时间；我们总爱抱怨而今的孩子没有个性，何曾问过谁给他们提供过张扬个性的空间。
我们不妨也改变一下传统的课堂教学模式，老师抛掉“教”的样子，走到学生中间去，和他们一起讨论，一起学习；学生也可以改换“学”的样子，不必非要规规矩矩的坐在自己位子上，尽可以根据需要围成圈，或三五成群，或干脆坐到课桌上，只要便于学习，利于求知，大可不必非要拘泥于一个什么“样子”。有了这样融洽的师生关系，轻松的课堂气氛，老师的工作、学生的学习不久都成了一种乐趣了吗？
这样新型的课堂，虽然教者无教相，学者无学样，但那种教者乐教、学者乐学的样子不是更讨人喜欢吗？
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