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《米洛斯的维纳斯》教学设计 教案教学设计
《米洛斯的维纳斯》教学设计
教学目标：
1、培养学生在阅读中抓住关键词语把握文意分析思想
2、领会“以无胜有”的艺术原则，及“残缺美”作为艺术美中的一种类型。
教学过程：
一、导入
同学们知道法国卢浮宫有的“镇宫三宝”吗？学生回答：胜利女神雕像、《蒙那丽莎》油画、维纳斯雕像。很好，今天我们就一同来领略维纳斯雕像的艺术魅力。看看作者清冈卓行是怎样认识维纳斯雕像的。
二、知识预备
1、简介“维纳斯”的相关知识
2、根据图片介绍“维纳斯雕像”
三、讨论探究
1、学生阅读课文，探讨文章的基本观点
思考：作者清冈卓行在观赏了维纳斯雕像后，产生了一个怎样看法？
--“她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂”（作者的观点）
2、探讨作者怎样的论述阐明这一观点的呢？
（1-3）正面论述“失去双臂”却产生了整体美的艺术效果。给人们一种整体美的艺术感受
（4-6）反面论述“复原双臂”后，其艺术效果受到很大限制， 失去了“丧失”的美感
（7）侧面论述“维纳斯”只有“失去双臂”才能放出无穷生命光彩。
3、探计“失去双臂”后，给了作者怎样的感受：
一次飞跃 使人百看不厌
（总体） （具体阐释） 一种神秘气氛
失去双臂--→ ---→ 无数秀丽的玉臂
神秘奋然一跃
一次追求
4、探讨作者对复原双臂的看法和感受？
倒人胃口的方案
（看法）
复原双臂---→ 奇谈怪论 ---→艺术效果受到很大限制
一种恐惧、空虚的感觉袭上心来
（感受）
复原双臂---→ -→失去了“丧失”的美感
怀着一腔怒火，否定掉那个真正原形
5、探讨为什么只有失去“双臂”才会放出无穷生命光彩呢？
--用雕塑美学原理（ 从手的象征意义角度）侧面论述：米洛斯维纳斯必须失去“双臂”才能可能存在梦幻曲。
四、拓展提高：
在理解本文基础上，和读本中的傅雷《蒙娜丽莎之美》作比较，看看二者在观念上有什么联系。
明确：《蒙娜丽莎之美》着重探讨了《蒙娜丽莎》的“迷人力量”的来源--蒙娜丽莎谜一样的微笑，她的微笑产生一种神秘的、令人捉摸不定的境界。
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