《祝福》教案 教案教学设计

时间:2022-04-14 12:33:25 教育新闻 我要投稿
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《祝福》(教案) 教案教学设计

  《祝福》(教案) 

《祝福》(教案) 教案教学设计

刘保清 

教学目的:1、了解小说如何通过细节描写来刻画人物形象,揭示主题的。

          2、了解小说的情节安排和环境描写对突出主题的作用。

  3、了解作家当时的处境及思想。

教学设想:1、本文知识点较多,宜采用讲读和讨论相结合的教法。

          2、安排四课时。

第一课时

教学步骤

一、分析本文的情节结构

提问:文章是以什么为主体安排结构的?开端、发展、高潮、结局各在什么地方?

明确:本文的结构是以祥林嫂的悲惨遭遇为主体安排的。

情节                 内容                       顺序

序幕         祝福景象与鲁四老爷

结局         祥林嫂寂然死去

开端         祥林嫂初到鲁镇                         倒

发展         祥林嫂被卖改嫁                         叙

高潮         祥林嫂再到鲁镇(不让沾祭品)

尾声         祝福景象和我的感受

本文以空行的形式自然地分成五部分(见课文)。

二、分析第一部分“祝福”气氛的描写及其作用

提问:作者对年终祝福的气氛是褒还是贬?从课文中找出语句加以说明。

明确:是厌恶、贬抑这种气氛的。(语句见课文)

三、分析鲁四老爷的形象

提问:鲁四老爷是怎样一个人?作者是怎样揭示他的性格的?

明确:1、直接描写

⑴身份:老监生

⑵思想:讲理学 ,大骂新党

 

⑴中堂:     “寿”字

⑵对联:只剩一边:事理通达心气和平

⑶书籍:凌乱,残缺,陈旧(不学无术,装点门面)

鲁四老爷,是一个面目可憎,思想顽固,非常虚伪的封建地主阶级代表人物。他思想上反动,尊崇理学和

          孔孟之道,自觉维护封建制度和封建礼教;政治上迂腐保守,反对革新;为人自私伪善,冷酷无情,厌恶祥林嫂。他是造成祥林嫂悲剧的一个重要人物。

四、分析祥林嫂肖像描写的作用

    提问:作者是怎样描写祥林嫂的肖像的?这样写有何作用?

    明确:和“先前”对比,突出受遭遇之惨。

五、分析“我”的几段心理描写及作用

    1、自我解剖    “我”的形象:“我”是一个具有进步思想的 小资产阶级知识分子形象,有反封建的思想倾向,憎恶鲁四老爷,同情祥林嫂,对祥林嫂的提问之所以作出含糊其辞的回答,有其善良的一面,同时,也反映了“我”的软弱和无能(无力帮助祥林嫂摆脱封建迷信的桎梏,没有勇气正视祥林嫂提出的问题)。(结构上,“我”起着线索作用。祥林嫂的遭遇是通过“我”的所见所闻来展现的,“我”是事件的见证人。

    2、针贬时弊:通过“我”的议论,抨击了当时的社会。

六、分析祥林嫂死后的反映

    1、鲁四老爷:咒骂“谬种”--冷酷无情

    2、“我”:不安--惊惶--轻松--内疚--悲愤:同情、激愤

    3、短工:“简捷地说”“说不清”“淡然地回答”----漠不关心

七、小结

     提问:这部分在全文中的作用是什么?

     明确:1、交代环境,渲染气氛,反衬祥林嫂死的悲凉。

           2、引出主要人物鲁四老爷和祥林嫂。

           3、以“我”对鲁四老爷作出评价。

           4、设置悬念,引人思考。

八、布置作业

    熟读全文,分析环境描写和人物描写的作用。

                                    第二课时

教学步骤

一、讲读第二部分

1、学生默读

2、提问:祥林嫂初到鲁家,鲁四老爷和四婶是何态度?

   明确:鲁四老爷--皱眉,讨厌

         四婶----决定试工,雇佣

   提问:祥林嫂被抢走,鲁四老爷态度如何?“可恶”“然而”是什么意思?

   明确:前一次“可恶”是说卫老婆子抢人的方式可恶;后一次是说卫老婆子可恶。前一次“然而”是说祥林嫂被抢回去又是理所应当的;后一次然而是说要再找一个像祥林嫂这样勤快的人怕是不容易的。

二、分析第三部分

1、学生快速默读

2、提问:为什么只要四婶也还提起祥林嫂?

   明确:见课文。

   提问:强迫祥林嫂改嫁说明了什么?

   明确:说明妇女无地位,只能任人摆布。

   提问:从改嫁后嫁后的生活看,贺老六是怎样一个人?

   明确:是一个勤劳质朴的农民。

三、布置作业

   怎样理解祥林嫂的婆母,堂伯对祥林嫂的迫害?

   明确:婆婆等人把她抢回去卖掉,这种劳动人民之间的践踏,根子在封建剥削制度,在于封建礼教。旧社会,妇女没有独立的人格。婆婆等人正是依靠封建礼教所给予的对妇女的人身支配权,才得以迫害祥林嫂的。所以,归根结底,这还是封建礼教对她的迫害。

                                   第三课时

教学步骤

一、指名朗读“但有一年的秋季……祖宗是不吃的”,要求画出对祥林嫂肖像的描写。

提问:四婶是在怎样的情况下再次雇佣祥林婶的?鲁四老爷的态度怎样?

明确:在对雇佣的女工“左右不如意”的情况下雇佣的。鲁四老爷勉强收留了,但他又告诫四婶:“虽然……但是……否则……”这番话说明他的同情是虚假的,维护封建礼教才是他的本质。

二、指名朗读或教师范读“四叔家里……烦厌得头疼”。注意读出四婶的慌乱神情和祥林嫂的悲哀神情。启发学生认识这两件事对祥林嫂是个极大的精神刺激。

三、学生快速默读“我真傻……捐了门槛了”

讲析祥林嫂重返鲁镇后受到的社会压力和柳妈发对祥林嫂的影响。

  祥林嫂反复讲述令人心酸的往事,是因为她爱子心切,受害太深,她要倾诉,发泄心中的痛苦,但是,她所受到的却是社会的冷遇。两个由“但”字领起的句子(“但不久……”“但她还妄想……”)写出了人们对她的鄙薄态度。对于她的故事,人们开始有些同情,但很快就感到厌烦,并进而嘲弄她。小说写出了社会的无情压力,也就是揭示了旧社会黑暗统治造成了群众之间的隔漠。(可联系契诃夫的《苦恼》)

柳妈是个小市民,也是受害者。她深受封建礼教和迷信的毒害,而且还用这一套来残害祥林嫂。她的一番话,使祥林嫂受到进一步打击。

四、分析文章的高潮段

提问:使祥林嫂陷入绝望境地的致命打击是什么?(指名朗读“冬至的祭祖时节……忘却了去淘米。”)

明确:祥林嫂捐了门槛后,自以为已经赎了罪,特地告诉了四婶。但是,祭祖时四婶仍不让她沾手。这使她感到绝望。四婶的大声断喝,使她即刻缩手、变色、失神,造成她精神上的变化非常之大。(作者这里描写她的变化,接连使用了许多关联词语:不但……连……也……。而且……不独……即使……虽是……也……;否则……。……也……,尤其……,甚而至于……“。这就深刻地写出了祥林嫂陷入绝望后精神的巨大变化,显示了她心灵深处的严重创伤。)

五、布置作业

重点阅读文中对祥林嫂的肖像描写,尤其是写眼睛处,并作出比较。

第四课时

教学步骤

一、分析祥林嫂的肖像描写。

分析三次肖像描写的作用。作者通过人物肖像的变化和对照,概括了祥林嫂悲惨遭遇的几个发展阶段,反映了祥林嫂被封建礼教推上死路的过程。

鲁迅先生说过:“要极俭省地画出一个人的特点,最好是画他的眼睛。”我国传统戏剧也有“一身的戏在脸上,一脸的戏在眼上”的说法。鲁迅在小说中,就着意画祥林嫂的眼睛。第一次到鲁家时,“顺着眼”,反映了她善良朴实的性格。第二次到鲁家时,还是“顺着眼”,但“眼角上带些泪痕”,这是心灵饱受创伤的结果。听了柳妈讲故事后,第二天两眼上“围着大黑圈”,捐了门槛后,“眼光也分外有神”,四婶大声断喝后,第二天“眼睛窈陷下去”,最后沦为乞丐后,只是“瞪”着眼睛,“眼珠间或一轮”才表示她是个活物。这一系列的描写,既揭示了人物的心灵历程,又是对黑暗社会、封建礼教的血泪控诉,它有助于中心思想的表达。当然,除画眼睛外,作者描写衣着、用物、面貌等,也是能反映人物的性格特征的。

    初到鲁家时   再到鲁家时      沦为乞丐后

    服饰

用物 头上扎着白头绳,乌裙,蓝夹袄,月白背心。 一个圆篮,一个小铺盖。头上仍扎着白头绳,…… 竹篮,破碗,拄着一支竹竿,下端开了裂。

  面貌

  外形 脸色青黄,但两颊还是红的。模样还周正,手脚都壮大。 脸色青黄,两颊上消失了血色。 头发全白,脸上瘦削不堪,黄中带黑,消尽了先前悲哀的神色,仿佛是木刻。

  

  眼睛     

只是顺着眼 顺着眼,眼角上带着泪痕,眼光没有先前那样精神了。 瞪着眼,只有眼珠间或一轮,还可以表示她是一个活物。

二、讲析第五部分

这一段是结尾,由回想转入现实,由过去回到现在。开头写“给……爆竹声惊醒”,起过度作用,同时点明时间的推移,与第一段结尾处转入回想互为呼应。这段写祝福景象,也是与第一段相互呼应的,但写法不同,前面处处是实写,这里却只要爆竹声是实写的。这样就自然都引出末尾一段的想象(“只觉得天地圣众……”),作者用反语进行讽刺,寓意很深。它用悲愤沉郁的笔触画出了贫富对立的图景:神明只赐福给富人,而穷人得到的只是无限的痛苦。

三、讨论小说命题的深刻含义

提问:小说取名为“祝福有什么深刻含义?

明确:一是由于胜利嫂是政治祝福声中死去的,题为“祝福”就突出了祥林嫂之死的悲剧性时刻,并以祝福的热闹繁忙来反衬祥林嫂之死的寂寞清冷。二是祝福这种封建习俗正是杀人不见血的软刀子,是愚弄和毒害人民的。鲁四老爷说祥林嫂“是败坏风俗的,用她帮忙还可以,祭祀的时候可用不着她沾手”。祥林嫂正是死于这种封建礼教和封建迷信的。三是用祝福来对比和揭露。富人所祝到的福是建立在穷人的不幸基础之上的。可见,作者多次描写祝福,并把作品取名为“祝福”,是有深刻寓意的。

四、归纳人物形象

1、祥林嫂--勤劳、善良、坚强的劳动妇女,但又受到封建思想的毒害,愚昧懦弱。她是封建礼教的受害者、牺牲品。一生屡遭打击,虽也有反抗,但不明白应当反抗什么,怎样反抗,因而反抗显得无力。她的死,是对吃人的黑暗社会的无声的抗议。

2、鲁四老爷--顽固、自私、懒散虚伪。表面上道貌岸然,实际上是维护封建礼教、迫害祥林嫂的地主阶级代表人物。

3、“我”--有正义感的小资产阶级知识分子。他对鲁四老爷和鲁镇的恶浊环境十分不满,反对封建主义,同情祥林嫂,但又有软弱性,无力帮助祥林嫂找到一条解放的道路,只能悲愤地离去。“我”是祥林嫂悲惨遭遇的见证人,是结构全篇的线索性人物。

五、处理课后练习

六、布置作业:作文    祥林嫂小传

要求:1、改倒叙为顺叙。2、改为第三人称叙述。3、不能任意增删情节(可把文中间接叙述改为直接描写)。

教学后记:

以往写作的毛病:1、未遵守记叙文的一般写法,开头未交代人物的姓氏、籍贯。

                     2、太拘泥于原文,对原文未作恰当地取舍。(有的只是改变了原文的写作顺序,未删去不必要的内容;有的把鲁四老爷书房陈设、与“我”的对话也写上了;有的未作合理地补充,如祥林嫂从婆家逃出的原因等。3、写得太简单。有的只是简单列出了祥林嫂的生平事迹,像篇“大事记”。