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谈兴趣教学(教师中心稿)
【杨清健社科论文系列】（37）
谈 兴 趣 教 学
杨 清 健
兴趣教学，指教师针对教学对象、教学内容，采取灵活多变的方法，利用学生的好奇心、逆反心理、求新心理（求新不求深），创造一个和谐温情的氛围，激发学生的求知欲，使学生在情感的愉悦中接受知识，掌握技能，以达到最佳的教学效果。
教育学家认为，兴趣是求知的基础，教学是一门艺术。一堂融知识性、趣味性、技能性和欣赏性为一体的基础课教学就是一次艺术创造活动，英国哲学家培根说：“知识是一种快乐。”无兴趣的教学方法对于求知者来说，是一种痛苦的精神折磨。兴趣教学，就是要通过灵活多变的教学方法诱发学生的求知欲望，培养学生独立思考、创造活动的能力，使学生由课堂上被动者变为主动者，由旁观者变为参与者，从而使教与学双方，在愉悦的情感中达到思想上的共识。
兴趣教学主要有以下几种：
启发式教学。教师针对教材的重点、难点、疑点，或具体明确，或旁敲侧击地提问，引导学生围绕教学目的、难易程度，积极思维。
对比教学。心理学家告诉我们，比较是一种思维过程。两种性质不同的对象同时出现，可产生强烈的刺激作用，在大脑皮层的相应区域打破平静状态，引起优势兴奋中心促进积极思维，提高感知效果。教学中常见的比较有宏观与微观比较，纵向与横向比较，追踪与连动比较。
对比教学运用于说明文应用文体，能拓宽思维空间，发展思维的灵活性、创造性给人以立体感，使学生自学地从不同文体中寻求出某种规律性的东西，理清思路，掌握不同的格式技法。
情绪感染法。教师通过情绪渲染，借助丰富的想象，富有表现力的语言情态，引导学生迅速进入角色，围绕教学目的，取得情感上的相似性，思想上一致性。这种审美上的共识，往往是师生情绪激奋下碰撞出的智慧火花。情绪感染法，要求教师有自信心，保持良好的心理状态和高昂的情绪，这样在课堂上才能思维敏捷，感受力、创造力强，引导学生亢奋地进入最佳学习状态。所以，情绪感染法要求教师要有演员的创造激情、导演的组织艺术、哲学家的思辨能力。
兴趣教学还有精讲法、半讲式、知识圆桌会等。总之，通过多种形式，用面粉做出包子、馒头、花卷等，会提高人的口味的。
见1999年11月9日《东莞日报》第五版
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