语文教学新思考(网友来稿)

语文教学新思考(网友来稿)

黎洪盛

我这里想说的“新”，当然有别于语文教研教改领域权威们的最新发现、最新成果。为了区别于三年前刚刚踏上语文讲坛时的那种茫然无知的感觉，于是冠名曰“新思考”。

人常说，活到老，学到老。其实，放在教师身上，则可说，教到老，学到老。的确，教书的过程，既是培养学生读音识字、造句成文、鉴诗赏画、成才成人的过程，也是教师不断开阔领域、拓展思维、磨炼意志、提高自我的过程。如果说三年前的九月，当我初次踏上讲台，开始我的语文教学生涯时，我是茫然无知的，我所能做的就是仔细地搜索以前高中老师为我上课时的分分秒秒，然后依葫芦画瓢地灌输给自己的学生。只是后来在胡锡元、田玉琪及其他老师的指导下，我对语文教学的认识才开始渐渐形成。通过三年完整的教学，我开始体会到了“教学相长”、“教到老，学到老”的深刻内涵。于是，在我眼中，语文教学不再是那么陌生了，原来，它也有如此清晰的痕迹。

首先，语文教学是一件极累的活。这一个“累”，最主要体现在备课上。由于语文学科的工具性，也有于语文内容的博杂性，因而要求教者应通天晓地，博古贯今。同时，又要根据课文的不同特点，根据学者的不同层次，挖掘一条既便于教者驾驭，又易于学者接受的传输方法。如在讲授《廉颇蔺相如列传》时，你就必须对古代的门客制度、纪年方式、尊卑习俗等了如指掌；学习《雨中登泰山》时，你既要熟悉泰山这座中国文化史库的内涵，又要切身去体会孔子、杜甫以及李健吾等人的豪情壮志；学习《记念刘和珍君》时，你则要去找到一个最佳切入点，使学生充分地感受鲁迅先生内心那悲愤交织的情感。而这一切，怎一个“累”字了得！不过，当看到自己的这番辛勤准备能够为学生接受时，即使累一些，也在所不辞了。

其次，阅读与写作密不可分。阅读与写作是语文能力中的两个重要的组成部分，以前总把它们看作是两个各自分裂的部分，现在才发觉，原来它们也是那么的密不可分。我们学习一篇课文，总习惯于去抓段落层次，抓字词句要素，抓来抓去，教者索然，学者寡味。如果跳出这种模式，从构思的角度去把握文章的主旨，去分析作者所用的表现手法和表达方式，去体味文章内容和形式的内在关系，这不正是在阅读之中学习写作之法吗？我想，这对于开启学生的写作思维，激发他们的作文兴趣，还是有所帮助的。而这样的教法，教者轻松易于把握，学者欣然乐于接受，何乐而不为呢？例如，在教《雨中登泰山》、《长江三峡》时，我就很注意从游记散文的特征入手，将课文当作写作游记散文的范文来具体学习；在学习《灯》时，我又联系到初中学过的《白杨礼赞》、《海燕》等，向学生系统介绍“象征”手法的使用；在讲授《恰到好处》时，我又要求学生课前编列写作提纲，然后同课文比较，找出自己的不足。实践证明，将阅读与写作结合起来，很大程度地打破传统的教学模式，给学生耳目一新的感觉。

再次，学生与老师可以易位。以前，我们总是强调老师的权威性，将学生严格定位于受教育者，结果，师生之间的课堂距离总是拉得很开，通常是教师天马行空地教，学生心猿意马地学，二者的交汇点总是很浅很浅。后来，尝试了学生与老师的易位，发现原来语文教学还有这样一条秘道。较常用的易位法有：①故意不知，等候学生查工具书作答。学生的依赖性一般比较强，特别是在课堂上。如果故意留出几段空白，请学生查阅资料来通报答案，这时候学生都会表现出浓厚的兴趣并积极行动，很快就会露出得意的微笑。②故意弄错，等候学生来纠错。有时可以在复习某个知识点或评讲某个较浅显习题时，故意弄错题意或弄错答案，这时候学生就会马上帮你纠正错误。即使学生没有意识到你的错误，你也可以设法去诱使他帮你纠错。③故意遗漏，等候学生来补充。遇到较简单或学生较熟悉的内容，可以先漏过去，然后再适时请学生补充出来。④虚心请教。前三种都是谈的老师故意与学生易位，而虚心请教则是说老师在对某项知识的确不知的情况下，不妨主动向学生请教，如向学生请教自然科学知识，请教音乐、美术、体育知识等。这样一来能为自己解惑，二来能增强学生的成就感，从而激发学生的学习兴趣。

应该说，大凡老师与学生都已习惯了固有的位置感，要想真正做到并做好老师与学生的易位，一来老师要肯拉下脸面，二来要善于引导学生。真如此，就能极大程度地激发学生的学习兴趣，并且拉近老师与学生的距离。

第四，课堂=舞台。课堂是教学之所在，而舞台则是艺术展示之场所，二者似乎没有关联，其实是可以划等号的。如果我们根据所学课文的不同特点，适时地突破课堂空间，将教学放置到更广泛的声光舞台上，则可以多形式多手段地培养学生感知和运用语文的能力。如在教《长江三峡》时，可以请几位学生讲述自己游览三峡时的情景，此时课堂就变成了讲演的舞台；教《荷塘月色》时，可以请学生用自己的语言重新描绘文中的插图，此时课堂就变成了诗歌的舞台；学习《绿》时，可以请学生根据文章内容，描绘出一幅插图，此时课堂就变成了绘画的舞台；欣赏《沁园春长沙》时，可以让学生通过朗诵来感受作者的豪情壮志，此时课堂就变成了朗诵的舞台。其它如鉴赏歌词时可以变成音乐的舞台，学习话剧时可以变成戏剧表演的舞台，阅读小说时可以变成即兴表演的舞台，等等。

中国文化博大精深，源远流长。要做好世世代代地承传下去，语文教师是任重而道远。作为一个个体，你和我都只能做好自己应作的事。但只有我们都做好了自己的事，我们才无愧于肩上的担子。这样想来，真是不能松懈了。

是为新思考。

1999年10月于武钢十六中 作者邮箱： imlhs@163.com