《白蝴蝶之恋》教案设计(网友来稿) 教案教学设计

时间:2024-08-30 06:56:10 教育新闻 我要投稿
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《白蝴蝶之恋》教案设计(网友来稿) 教案教学设计

湖北省石首市桃花山镇中学 聂爱萍

《白蝴蝶之恋》教案设计(网友来稿) 教案教学设计

课文解读:《白蝴蝶之恋》通过对一只受伤的小蝴蝶的描述和“我”对它的怜悯、救助,热情歌颂了小蝴蝶顽强求生的精神,揭示了“我”由此产生的对人生意义的复杂感悟。

刘白羽的散文,向来具有刚健豪放的风骨,乐观激昂的精神。《白蝴蝶之恋》的风格却是一个极大的转变,字里行间渗透出来的生命意识和爱的领悟,表现得极为丰富和朦胧。

从表达的情感来看,这篇文章可谓是一曲对人生意义价值的颂歌。文章首先交代了白蝴蝶出场的环境。“一阵暖人心意的春风刚刚吹过,又来了一阵冷雨”。即使是春天的冷雨,对小蝴蝶来说,也会带来巨大的灾难。面对生命的脆弱,同样具有生命的“我”绝对不会视而不见。在弱小生命的面前,人类是强大的,“我”对白蝴蝶的怜悯、救助,实际上表现的是强者扶助弱小者的主题,世上所有的生命都是相通的,小蝴蝶陷于危难中,身体失去了知觉。“我”给它哈气,送给它温暖。“我”的爱是超越功利的,是发自人本性的纯粹的爱,生活中不就是需要这种发自灵魂深处,发自本性的真挚情感么?抛弃凡俗、抛弃功利,让爱的情感就如这雨后天空“清明如洗”,千万不要让付出的爱涂上名利的色彩。

作者对情感的体验,对生命的热爱,对人生的启迪含蓄地寄托在拯救一只小生灵的行动中,我们随作家对白蝴蝶的情感波动而顿悟生命的内涵:生命是可贵的,拯救生命更是难能可贵的。

这篇文章抒的思想感情是很丰富的,也是很复杂.朦胧的,作者不仅要表现生命意识、爱等情怀,还有许多说不清.道不明的感受和情感掺杂在内。“我”救助的小蝴蝶离“我”而去,“ 我”竟怅惘地发出“人啊人……”的感叹。这一声感叹里“叹”出作者内心的狐独和空虚;“叹”出作者的迷蒙和怅然。“我”和这纯洁的小精灵雨天邂逅,早已结下深厚的情缘,正是这个对生命勇敢执著的精灵使“我”对生命的意义有了更新的认识。它的翩翩离去,就如同一位知心友人的远走。在作者这“默默”的伫望里又有几多深情,几多离愁。

教学依据:

这是一篇感悟生命的美文。细腻的描写,含蓄的表达,流露出作者对人生哲思的探究。因此,在教学中,我把增强学生的生命意识作为本文的教学重点。突破教学重点的方法是感悟全文,让学生一遍一遍的读,一遍一遍地悟,一遍一遍地思,去领悟白蝴蝶顽强求生精神,去领悟作者珍爱生命的情怀。

新大纲要求,教学应指导学生主动获得知识,科学的训练技能,全面提高语文能力。本文是一篇自读课文,因而在教学中鼓励学生运用探究性的学习方式,摒弃教师繁琐的分析。文章的主旨,在教学中没有细致的讲解和明显的界限,而是围绕三个教学目标设计了大量的活动:识记雅词,品味奇词,摘录美句,领悟哲理,感悟人生。这些活动既分工又合作,在这大面积大容量的活动中,学生自然地感悟了全文,增强了生命意识,培养了想象、表达、探究的能力。

新大纲要求,注重培养学生创新精神。因而在教学中放手让学生理解、探究,各抒已见,见解可以不同,答案可以多元。

总之,在本节课中,力求将新的教学理念融入课堂教学,让学生在对美文的感悟中净化心灵;力求将探究性的方式渗入学习过程,让学生的主观能动性得到充分发挥;力求将激励创新贯穿教学始终,让学生的思维空间大大开阔。

教学设计:

教学目的:1、感悟全文,增强学生的生命意识

2、模仿构思,培养学生的表达能力

教学重点:1、2

教学模式:分“读”和“说”两个板块教学

教学过程:

以“读”为主的教学板块(15分钟)

一、简洁导入:

1、欣赏配乐朗诵,学生在文中圈点生词。

2、仿读,要求读准音和节奏。

3、选读美段,要求投入朗读。

4、互读,甲读给乙欣赏,乙读给甲欣赏。

以“说”为主的教学板块(30分钟)

一:说内容

学生可能出现的答案有:

作者写了在雨后的草坪上,救助了一只生命垂危的小蝴蝶。

作者通过救一只小蝴蝶,热情歌颂了小蝴蝶顽强求生的精神。

作者通过对一只受伤的小蝴蝶的描述,揭示了生命永恒的真谛。

作者在文中赞美了自然的和谐 。

……

二、说理解

教师示范:

1、“春意甚浓了,但在北方还是五风十雨,春寒料峭,一阵暖人心意的春风刚刚吹过,又来了阵冷雨。”

这一段写北方春的异,暗示了小蝴蝶的遭遇,交待环境。

2、“忽然像有一滴圣洁的水滴落在灵魂深处,我的心灵给一道白闪闪的柔软而以强烈的光照亮了。”

这是在面对弱小的生命需要救助时,一种源于本能的对小蝴蝶的同情自心底涌出,目睹生命的脆弱,同样具有生命的人类,都应为此而伸出援助的手,拯救生命,义不容辞,生命的完美,才有生活的甜美。“白闪闪”的柔软的光是形象的说法,实指对弱者的关爱和怜悯。

3、你为什么把一个生灵弃置不顾……?

这是来自遥远的天国之音么?不,这应是地球上每一个生灵的共同心声。生命的诞生是多么的不容易,生命的拥有又是多么的难有可贵,又岂能容忍生命的消失。珍爱生命,珍惜拥有,这是作者发自心灵深处的呐喊!4、在白蝴蝶危难时我怜悯它,可是它真的自由翱翔而去时我又感到如此失落、怅惘。“唉,人啊人……”我默默地伫望了一阵,转身向青草地走去。

“我”和这纯洁的小精灵雨天邂逅,早已结下深厚的情缘,正是这个对生命勇敢执著的精灵使“我”对生命的意义有了更新的认识。它的翩翩离去,就如同一位知心友人的远走。在作者这“默默”的伫望里又有几多深情,几多离愁。人生不就是这样聚散轮回么?一番彻悟之后,作者向“青草地”走去,更是向新生活走去,向希望走去……

学生在文中找句子说理解,可能出现的答案有:

①它试了几次,终于一跃而起,展翅飞翔,活泼伶俐地在我周围翩翩飞舞了好一阵,又向清明如洗的空中冉冉飞去。

这是经受了一番拼博之后迎来的胜利,生命的意义就在于与命运抗争,不屈服上天的安排。

②它活过来了,我感到无限的喜悦

给别人幸福,自己是多么的幸福。

③、这纤细的小生灵,它飞出来是为了寻觅什么呢?在这阴晴不定的天气里,它表现出寻求者何等非凡的勇气。

不奢求温室的安逸,渴求探寻的乐趣。即便前方的路途是凄风冷雨,也会一往无前。因为它坚信,风雨过后便是彩虹,作者不就是一只非凡的白蝴蝶么?

④阳光闪发着一种淡红色,在那叶片上燃烧,于是带来了火、热、光明、生命,雨珠给晒干了,那树叶像一片绿玻璃一样透明、清亮。

太阳以它的伟大和力量,战胜了黑暗。这说明生命与爱、光明同在。

⑤、“人啊人……”

这一声感叹,感叹人在自然面前的卑微与渺小。

学生答案言之有理即可,不强求深入,老师的评说穿插于其中。

三、说联想

1、假如你是那只受伤的白蝴蝶,在这阴晴不定的日子时里,你出来寻找什么?

让学生展开联想,以小组为单位杂然说。

学生可能会说:我想寻找春的足迹

我想闻闻花的郁香

我要看看美的自然

我想与这风雨搏斗

我想听听蜜蜂的歌唱……

四、说人生

(过渡语:这是一只勇敢的白蝴蝶,面对困境,仍执著追求有意义的人生,不愿躲在安乐窝中,错过大好时光。我愿自己像这只白蝴蝶一样,在人生的旅途中,追求勇敢和自信。)

在你人生的旅途中,你追求什么?让学生谈自己的人生观。

学生可能会说出的答案有:我追求奉献;我追求乐观向上;我追求进取;我追求光明;我追求无私;我追求给予……

结束语:在我们追求理想的航道上,可能会遇上激流、险滩、暗礁,但我们不会气馁,不会妥协,不会退缩。因为我们是一群勇往直前的时代天骄!

五、板书设计:

春日的明媚 自然的和谐 生命的顽强 人生的执著

一曲探寻人生意义的恋歌

作者邮箱: nieaiping7702221@sohu.com

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