文言文对比阅读复习战争治国篇 教案教学设计

时间:2024-08-21 16:55:26 教育新闻 我要投稿
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文言文对比阅读复习(战争治国篇) 教案教学设计

                          文言文复习教学设计(一)

文言文对比阅读复习(战争治国篇) 教案教学设计

                                       --战争治国篇比较阅读

                         广州市黄埔中学  肖 丹

教学目的:

    使学生学会文言文归类比较复习的方法。

教学步骤:

一、导入:用培根的名言导入,“知识就是力量。”“关于方法的知识是世界上最宝贵的知识。”

二、学习目标:

1、明确中考文言文部分考点;

2、学会文言文归类比较复习的方法。

三、明确文言文阅读中考部分考点

1、初步鉴赏文学作品的形象、语言及表达技巧。

2、点评文学作品的思想内容和作者的观点态度。

四、了解中考考题

2005年广州实验区中考题:

14 比较《公输》和《曹刿论战》:这两个文段都涉及战争,从文段的两个事件结局,你得到了什么启示?请选择其中一点,谈谈你的看法。

参考答案:

    基本要求:观点必须从文段事件的结局中来,2分;叙述恰当,2分。例:从《公输》的结局看,面对大国的不义之战,不但要从道义上揭露其不义,还要从实力上做好准备,这样才使他们的侵略野心无法得逞。这个道理,不仅在历史上是行之有效的,而且在今天也不无借鉴意义。

2005年广州非实验区中考题:

14比较《公输》和《曹刿论战》:这两个文段都涉及战争,在《曹刿论战》文段中,鲁国凭什么获得了最后的胜利?在《公输》文段中,是什么原因促使楚王最终放弃工攻打宋国的决定的?

参考答案:

    1)鲁国依靠曹刿沉着、果断(正确)地指挥,最终获得战争胜利。

    2)楚王知道宋国已做好了充分地抵御准备,攻打宋国是没有好结果的,于是放弃了进攻宋国的决定。

五、复习方法:结合考点、疏理课文、归类比较

复习内容:

    1、战争治国篇 

    2、 写景抒怀篇 

    3、阐明事理篇

    4、托物言志篇

六、分别从比较点来进行学习活动。

比较点:人物形象(身份、语言、行为、特点)、

        思想内容(A思想、观点;B内容方面:事情(起因、经过、结果)

1 人物形象:

比较下列人物的相同点和不同点:

“治国篇”:邹忌和诸葛亮(提示:从身份、劝谏方式、行为等来谈)

同:A身份:都身为臣相;B行为:都在向自己的君王提出治国的主张;

不同:A身份:虽两人都是臣相,但诸葛亮比邹忌更有地位,因为诸葛亮是后主刘禅的相父。B劝谏方式上:邹忌采用委婉进谏的方式来劝谏齐王采纳自己的建议;而诸葛亮采用直接进谏的方式,向后主刘禅表达自己的赤胆忠心。

“战争篇”和“治国篇”:邹忌与墨子(提示:从身份、劝谏方式和行为、特点来等谈)

同:A身份:都身为不同国家的臣子;B行为:都理据充分地成功说服了自己想要劝谏的人;C都是爱国忠君之士。不同:A面对的对象不同:邹忌面对的是自己的君王即齐王;墨子面对的是他国的君王即楚王、他国的臣相即公输盘。B劝谏的方式不同:邹忌借自己与徐公比美这件日常生活小事设喻,采用委婉归劝的方式让齐王接纳自己的建议;墨子采用类比、设喻和展示实力的方法迫使对方接受自己的劝谏。

2 从思想内容上比较这两篇文章的异同(思想、观点;内容:事情的起因、经过、结果)

1)“战争篇”:《公输》和《唐睢》(提示:从内容、事情的起因、经过和结果等来谈)

同:A都是涉及战争的;B起因:都是弱小国家受到强大国家的挑战;C结果:都是派使者出访并成功阻止对方的进攻;D思想:都不主张大国对小国的“不义”之战。不同:事情的经过不同:《公输》中墨子除了使对方理屈词穷,从道义上使对方威风扫地,还从实力上作好了充分准备,在与公输盘的“模拟攻守”中“九距攻城之机变”,使对方的侵略野心无法得逞。《唐睢》中唐睢除了用“布衣之怒”对抗秦王的“天子之怒”外,还采用了以死相拼、舍生取义的方式挫败秦王。

2)“战争篇”和“治国篇”:《公输》和《得道多助》:(提示:同:墨子的“非攻思想”与孟子的“仁政”思想。) 

同:都主张“仁爱”“和平”,反对战争。墨子说服公输盘中设计诱导公输盘说出“吾义固不杀人”,使公输盘理屈词穷,此处的“义”就有仁爱之义。《得道》中通篇讲“道”,此中“道”即指“施行仁政”。

不同:内容上:两篇分别是讲述战争和提出治国主张的文章。

七、作业:

    分别从人物形象和思想内容的角度比较两篇文章的相同点和不同点。(A、B班同学两个角度都做;C、D班同学任选一个角度来做都可)

 

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