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想象与联想 教案教学设计
“想象与联想”作文指导课堂实录
政和三中 范长寿
人教版《高中语文》第一册写作第二单元教案
教学背景：
1、《普通高中语文课程标准实（实验）》中在“表达与交流”中强调“在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维”。
2、初三课文《天上的街市》对联想和想象，学生已略有了解，但没有系统的认识和实践，学生的整体概念较模糊。
3、本校高中部学生基础薄弱，特别体现在他们逆向思维与发散思维能力偏弱，而这相当关键在于想象与联想能力的培养。同时基于学生基础薄弱，教学设计也尽可能以学生确度加以引导。
教学目标：
1、知识技能目标：引导学生了解联想与想象，表达功能。
2、方法策略目标：使学生在学习过程中，领悟在生活中学习知识的一项基本方法，培养学生在生活中主动探究的意识。
3、能力目标：培养学生在写作中恰当地运用联想和想象。
4、情感目标：激发学生写作文兴趣，增强学生学好语文的信心。
师：同学们，早上好。大家都熟悉一句广告语“联想１＋１”，今天，咱们不仅“联想１＋１”，更有“想象无穷加无穷” (屏幕显示课题：想象与联想)。咱们先来看一个小故事。（看屏幕）一个寒冷的冬天，纽约一条繁华的的大街上，有一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着："自幼失明"。经过的人似乎没看见他似的走开了。有一天，一个诗人走近他身旁，他便向诗人乞讨。诗人说："我也很穷，不过我给你点别的吧。"说完，他便随手在乞丐的牌子上写了一句话。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。
师：发挥你的想象能力，大家来猜猜，诗人给乞丐写了一句什么话？
生１：行行好，可怜可怜我这自幼失明的人吧！
生２：伸出贵手，请您给我一点温暖！
生３：寒冷的冬天，自幼双目失明的我渴望您的爱！
生４：老师，要我猜，我可真猜不到的，但是我看过这个故事，那句话好象是：“春天就要来了，可我不能见到她。”
师：对，虽然同学们没猜中，但也说得很好。信俊同学说的正是诗人所写的那句话。但是这样一句看似普通的话，为何会产生这样大的力量呢？
（出示屏幕）“春天就要来了，可我不能见到她。”
生１：我认为当时正是“寒冷的冬天”，人们盼望春天早日到来，诗人写的“春天就要来了”，能唤起人们对春天的憧憬和遐想，给人们带来了生机和希望。
生２：我认为“可我不能见到她”这句话，真切地表达了乞丐痛苦、不幸，以及无比失望的情感。
生３：也表达了乞丐热爱生活、珍惜生活的遐想，于是就唤起了人们的同情、怜悯和关爱。
师：讲得非常好。（老师微笑着带头鼓掌，接着说）大家看，一句话不仅给过往的行人带来无尽的想象空间，也引发了我们的联想和想象，我们刚才就是在运用我们的联想和想象能力进行思维锻炼，难不难呢？
生：（齐答）不难。
师：好，那请同学们回忆一下，联想有什么样的特点呢？
生１：由此及彼，由甲及乙，由这件事想到那件事，由这个人想到那个人等。
生２：从一事物想到与之相关的其他事物。
师：对，刚才吴深同学所讲的话中包含了（出示屏幕）联想所应必备
的两个要素：一是“与之相关”，二是“其他事物”。现在请大家思考：由“绿”，你会想到什么？（板书“绿”）
生１：小草、草坪、森林、环保
生２：春天、希望、青春
生３、唐诗中“春风又绿江南岸”“映阶碧草自春色”等。
生４：刘禹锡的“苔痕上阶绿，草色入帘青。”
师：说得好，从中我们可以看出，修辞中的比喻就是利用联想来完成的。有位作家说：“没有一篇真正的文学作品不创造新形象，没有一首真正的诗歌不是想象的产物，如果我们把我们对生活的感受比作金子，不管这生活多美，如果没有想象，也只不过是一座沉默的金矿。想象就是点金术，能使我们把对生活的感受化成文学，化成诗歌。”那什么是想象呢？哪位同学来说说？
生：想象是人脑对记忆中的表象进行改造并创造出新形象的过程。
师：这句话中含有几要素呢？
生：一是改造记忆中的表象；二是必须创造出新表形象。
师：对。同学们，当你们看见这个圆圈时（出示幻灯片），你会想到什么呢？请用最快的速度一人说三个。
生１：眼睛、瓶盖、地球仪
生２：月亮、月饼、太阳
生３：耳环、轮胎、团圆
师：从中我们可看出，修辞中的比拟就是靠想象来完成的。
师：所以，如果是同一道作文题，我们如果从多角度，多层面运用联想和想象，就可以使思路宽阔，文思如泉水般往外涌。那么我们如何借“联想和想象”来拓宽我们的思维，从而运用到写作中来呢？请以“时间”为题，展开联想和想象。（板书“时间”）（生思考、讨论）大家先从题目到教材展开联想，看能想到什么。
生１：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。”
生２：陶渊明的“盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人”
师：从名言警句方面你能想到哪些呢？
生１：鲁迅先生说：“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。”
生２：莎士比亚说：“抛弃时间的人，时间也抛弃他。”
生３：曾国藩说：“天可补，海可填，南山可移。日月既往，不可复追。”
师：还能想到一些故事吗？能否具体说说？
生：“聚萤读书”的故事， 车胤，是晋朝时候的人，本是富家子弟，后来家道中落，变得一贫如洗。可是，他在逆境中却能自强不息。
车胤年轻时就很懂事，也能吃苦耐劳。他因为白天要帮家人干活，就想利用漫漫长夜多读些书，好好充实自己；然而，他的家境清贫，根本没有闲钱买油点灯，有甚么办法可以突破客观条件的限制呢？最初，他只得在夜间背诵书本内容，直到一个夏天的晚上，他看见几只萤火虫在飞舞，点点萤光在黑夜中闪动。于是，他想出了一个好法子：他捉来许多萤火虫，把它们放在一个用白夏布缝制的小袋子里，因为白夏布很薄，可以透出萤火虫的光，他把这个布袋子吊起来，就成了一盏「照明灯」。
车胤不断苦读，终于成为著名的学者，后来还成了一名深得人心的官员；那时候，每逢举行甚么集会或庆祝活动，如果车胤没有到场，大家就觉得扫兴。
师：（老师微笑）讲得非常不错，能发挥想象能力吗？
生１：我通过时间隧道回到古代，帮助屈原完成了许多愿望。
生２：３０年后，我成了一个跨国公司大总裁，雄心勃勃冲向辉煌的事业。（生笑，鼓掌）
师：讲得好（教师也微笑着鼓掌）。现在我们再来看这条弧线（手指屏幕），从这条弧线，你想到了什么？
生１：（一位学生反应快，马上笑着说）我小学的时候很调皮，一次语文老师火气大，抓起一个粉笔头就抛了过来，不重，那个粉笔头抛过来的线就象这根弧线。（其他同学也笑了起来，并鼓掌）
生２：摩托车急刹车时，突然转变方向。
生３：鸟儿在大风中飞快的转向。
生４：老父亲因生活的劳累而弓起的脊背。
师：同学们想得好。以上的思维是以文题（或话题）为中心向四周发散的。这种思维方式就像自行车的轮子，许多辐条（思维）以车轴（主题）为中心向四周辐射，这就是发散思维。从中我们可以看出联想和想象与发散思维是紧密相连的。那么，谁能对“发散思维”在写作中的运用讲一讲？
生：就是在写作时，只要能扣住题目或主题，就可以大胆的向四面八方去想，能想到的都记下来，不要分次序，一直写到没有东西写了为止。
师：爱因斯坦说过：想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，没有想象就不可能有创造。创造需要想象，而想象是创造的前提。在作文构思的初始阶段，为打开思路，就要张开联想和想象的翅膀，“精骛八极，心游万仞”，于古今中外中自由驰骋。
师：现在看屏幕（出示作文题）：21世纪的--个傍晚，在一个忙碌的实验室里，一群科学家欢呼起来了。他们刚刚成功地把爱因斯坦的记忆移植到一个当代人的头脑中。一夜之间，全世界都轰动了，几乎所有的人都在疑惑:这个“爱因斯坦”会做出什么伟大的事?
请以“爱因斯坦复活之后”为话题写一篇文章，文体不限，字数800字左右。
这节课到这里就结束了。请同学们根据上面要求写一篇作文，要求大家像这节课一样大胆想象、巧妙布局，力求使作文主题鲜明、精彩生动，同时注意用语简洁、感情真挚。题目请同学们自拟。好，下课。
教学反思：
1、本堂课的教学基本达到了预计效果，学生从中了解了联想和想象的功能，同时对这类文章也表现出激烈的兴趣。本节课此设计的几个引导总是要求学生由“绿”由“O”由“时间”、由一条弧线展开联想和想象，问题难度不大，适合本班学生的特点，能调动课堂气氛，同时完成教学目标。
2、本节课在课件的设计上，声音效果不足，材料的丰富性还略有欠缺。对于由“O”产生的联想和想象部分内容，学生还得留在表面的认识，关键在教师的引导还不够。
专家点评（高级语文教师张大握）：
教师：课堂语言突出，教师能够通过创设情境有意识刺激学生，使学生愿意注意特殊现象，简炼的表述，将“联想与想象”这样抽象的内容化为形象具体。学生在这堂课中学习心境愉快，个性得到健康发展，学生始终能保持浓厚兴趣，主动参与，有极强的学习欲望。当然，教学问题的设计还应有所改进，应从精而少的角度加以考虑，问题的引导深度略显不足。班级学生多，如何让全部学生参与到课堂中来，这是起始设计本堂课时不容忽视的地方。
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