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最苦与最乐教案教学设计

时间：2024-07-24 10:29:39 教育新闻我要投稿

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最苦与最乐教案教学设计

最苦与最乐1

最苦与最乐教案教学设计

教学执行时间：2005年10月28日

一、课程目标：1学习作者凝重轻灵、简洁流畅的语言风格。 2学习本文严密的论证方式，借以培养学生思维的辨证性和严密性。 3利用本文的教育价值，引导学生树立对他人、对社会、对自己的责任感。

二、重点难点：1重点使学生把握作者展开论点的论证过程，学习本文严密的论证方式。 2难点通过对课文的学习，让学生体会和理解作者包含在文中深刻的思想，进而树立起一种人生责任感。

教学活动

一、导入师：痛苦与快乐是人类永恒的话题。前贤哲人有过很多深刻的思考，寻常百姓也有过不少精彩的论述。你们觉得世上最痛苦和最快乐的事是什么？梁启超的这篇《最苦与最乐》将人生苦乐与责任联系在一起，思想深刻，见解不凡，既显示了儒家的进取精神，又体现了智者的达观情怀，读来令人掩卷深思，实在是文中的精品，相信大家学习此文，也必能获益匪浅。(介绍作者情况和背景)

二、阅读课文，分析文章结构，

1．师：一般以一对范畴为题的文章，往往是把正面的概念放在前面，如“真诚与虚伪”、“勇敢与怯懦”，而本文却是倒着的，“最苦与最乐”，作者为什么要这样安排?让我们先保留一个悬念，等到分析完文章的结构，归纳出作者的论点，这个问题也就不言而喻了。2．抽学生发言，小结。

三、理清作者思路，剖析课文严密的论证过程，

1．提问：文章开篇用一串排比设问，提出关于人生最苦的许多答案，如贫、失意、老、死，并一一否定，然后提出自己的观点：人生最大的痛苦在于负未了的责任。作者为什么要这样安排? 先立论后驳论，不显得突兀，有水到渠成之妙。

2．提问：在第2自然段中，作者是怎样照应第1自然段并使论证逐步深入的?

先指出负责任的种种情况和由此产生的痛苦状态，照应第1段的“受良心责备而又无法逃躲”，又将负责任的情况延伸至家庭、社会、国家，乃至自己，使议论更加深人，最后再次照应第1段：贫困老死可以达观排解，而负责任才是最大的痛苦。

3．第3自然段论述“尽责任是人生最大的快乐”，但是为什么前面完全谈痛苦，用了两段，而这里既谈快乐也谈痛苦却只用了一段?

作者给“尽责任是人生最大的快乐”这个分论点提出的论据是“从苦中得来的乐才算真乐”，他所讲的快乐是与痛苦分不开的，既然前面已经用于不少篇幅，这里就无庸赘述了。还有一个原因在于痛苦的状态易写，而快乐的情形难描。

4．归纳出本文的论点：“负责任(未尽责任)是人生最大的痛苦，尽责任是人生

最大的快乐”。这是一对联言命题，针对这一论点，文章最后提出“怎么办”的

问题，即“人生应当勇于负责任，而不应”当逃避责任”。全文结构完整，论证严密而有力。

得出论点，思考本文的题目“最苦和最乐”，既然作者认为“从苦中得来的乐才算真乐”，那么只有先论述“最苦”，后论述“最乐”，才顺理成章，既然行文是这样的顺序，那么题目自然也是这样的顺序了。

课后体会本文的最大特色是论证严密，教学中应引导学生理清文章思路，借以培养其思维的严密性；本文语言流畅凝练，教学中应引导学生加强朗读，并仔细体会作者的语言风格；

最苦与最乐2

教学执行时间：2005年10月29日

一、课程目标：1学习作者凝重轻灵、简洁流畅的语言风格。

2学习本文严密的论证方式，借以培养学生思维的辨证性和严密性。

3利用本文的教育价值，引导学生树立对他人、对社会、对自己的责任感。

教学活动

一、朗读课文，再次体会文意，1．范读课文，注意读出感情。

2．要学生朗读课文，复习上节课所学内容。在此基础上，体会文章的语言特

点，为下一个环节做准备。

二、分析课文的语言特点

1．师：本文的语言庄重、灵动、流畅、简洁。

2．请在文中找出体现“庄重”风格的句子，加以体会，并思考其形成的原因。点拨：这种凝重语言风格的形成，一方面与作者梁启超的深厚修养、远见卓以及他以天下为己任的情怀有关，另一方面，也与本文谈论的是人生观的大问题有关。在文中找出体现“庄重”的语句，如“那仁人志士的忧国忧民，那诸圣诸佛的悲天悯人，虽说他是一辈子感受苦痛，也都可以。”分析这种风格形成的原因。

2．师：“灵动”具体表现为各种不同的句式、表达方式及论证方法的灵活运用。

请大家从这三方面去体会文章“灵动”的风格。

3．师：“流畅”是本文语言的又一个特征，它体现为排比的大量而巧妙的运用和巧妙的过渡与衔接。请在文中找出相关部分，并加以分析。

排比：(1)“处处尽责任，便处处快乐；时尽责任，便时时快乐。”(2)“贫吗?

不是。失意吗?不是。老吗?死吗?都不是。”过渡与衔接：第一部分和第二部分之间用“翻过来看”，第二部分与第三部分之间用“然则”进行过渡，衔接得非常紧密o

4．师：本文简洁的特点主要体现在下面三方面：A使用概括性强、富有表现力的语句。如用“海阔天空，心安理得”形容尽责任之后的快乐。B展敛有度，详略得当。如第1自然段将贫、失意、老死立，第2自然段则集中起来说“贫困老死”，该展则展，该敛则敛。C引用艺术的高妙。如“然则为什么孟子又说‘君子有终身之忧’呢?”这句话有什么深层含义?至少有三层含义：一，孟子说“君子有终身之忧”。二，孟子这句话意思与前所说的痛苦之后是快乐似乎不一致。

三，为什么孟子要说这句话呢? 采用提问的方式诱导学生分析本文简洁的特点。

三、课堂讨论：树立人生的责任感

1．结合课后“思考与练习”题四，让学生谈谈自己对责任感的理解。

2加以小结，结合现实，引导学生树立责任意识，增强责任感。

板书设计

1．本文的语言特点 (1)庄重原因? (2)灵动：A句式灵活多变；B表达方式不同；C论证方法多样 (3)流畅：A排比的运用；B过渡与衔接

(4)简洁：A使用概括性强、富有表现力的语句；B展敛有度，详略得当

课后体会责任感是学生品德教育的重要内容，可利用本文的教育价值，引导学生从小树立对他人对社会对自己的责任感。把握住这三点，是本课教学的关键之处。

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