汉家寨 教案教学设计

汉家寨 教案教学设计

 汉家寨

作者：张承志

执教：广东省深圳市红岭中学 梁丽娜

[教学目标]

1、解读奇异的景物、人物特点，品味富于主观情感的个性语言。

2、寻找独特选材、语言与类型主旨之间的内在关系。

3、体会张承志作品中独特的类型主旨“坚守”。

[教学重点]

以文本为载体，品读张承志作品中景物、人物及语言的独特之处。

[教学难点]

在较短的教学时间内领悟张承志内蕴深刻的类型主旨与独特选材、语言之间的内在关联。

[教学时数]40分钟

[教学过程]

一、整体感知课文。

1、  快速浏览全文，整理行文思路。

2、  畅谈阅读感受，初步亮出自己看待张承志“怪异”风格的观点。（以“怪异”争论切入，学生可结合自己阅读文本的第一感受，明确散文鉴赏角度）

二、深入研读课文，集中讨论张承志散文的风格。

（根据初读“怪”与“不怪”的争锋，引发学生对于文本、主旨等方面的深层和主动探究。由于本课堂由学生的思考起点为教学出发，因此课堂生成性强，问题的答案寻找不可能完全预设，只能依靠学生科学使用教材及课后习题，并仔细研读课文，在教师的点拨下完成对该作家独特风格的探究活动）

1、认为张承志散文风格“怪”的学生阵营立论，并能够在文章中找到相应依据进行品读。

（大致可考虑到以下几方面作为参考，依学生临堂思维线索确立框架。教师可根据学生具体情况适当点拨，以下模块同）

1）思路 2）景物3）人物4）主旨5）语言（若有时间有学生提及）

2、认为张承志散文风格“不怪”的学生驳论，重点破除“怪”的论点，若能够在文章中找到相应依据进行品读更佳。

1）思路“不怪”：大段景物描写并非累笔，而是“衬托”这一惯常写作手法的巧妙运用。

2）景物“不怪”：只有如此荒凉、恐怖的景物环境才更能体现出坚守的不易和可贵。

3）人物“不怪”：深刻的象征意味，这是作者心灵两个意象的外化。

4）主旨“不怪”：坚守精神，震撼就在这里！这是一种可贵的“硬汉精神”，一种激励着生命顽强延续的精神支柱。

5）语言“不怪”：结合张承志主观情感强烈的遣词造句，分析他的个性化语言。

三、小结：张承志作品风格“怪”而“不怪”，探讨独特的主旨和行文选材之间的关系。 

“怪”而“不怪”--这是张承志的一种独到人生感悟和极富个性的艺术表达方式。所有看似特立独行的怪异“景物”、“人物”和“遣词造句”都是为了作品独特的类型主旨服务的，体会“坚守”的深邃主题和作者的心灵世界。

四、作业：带着今日视角走进张承志其他作品，如《心灵史》、《黑骏马》等，模仿散文中独特景物、人物的表达方法，创作一首以“坚守”为主旨的诗（古诗或现代诗均可）。要求诗中不得出现‘坚守’的字样，尽量以独特的画面显示主旨。