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《庄子》二则 教案教学设计
"目的要求"
1、积累文言知识，提高阅读浅显文言文的能力。
2、了解《庄子》寓言的内容、寓意以及对后世的影响。
重点 理解文意，理清思路，背诵课文。
难点 了解《庄子》寓言的内容、寓意。
第一课时
一、揭题示标
多少年来,道家思想对乱世中饱经创伤的心灵给予了莫大的慰
藉，而道家集大成者便是庄子。在现今高度发达的社会里，庄子
思想对于我们仍有一种特殊的意义，我们这节课的学习目标是：
1、朗读课文，整体感知
2、译读课文，理解文意
二、朗读课文，整体感知
1、默读课文，对照注释，扫除语音障碍。
2、请两名学生朗读，其余学生评点。
可以从读音准确、节奏分明、重音清晰、流畅自然等方面评价。
3、教师点评。
注意的字音：
倏(shū):<书>极快地。如：倏地。
沌(dùn)：混（浑）沌。1.传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。
如：混沌初开。2.形容无知无识的样子。
渻(shěng)：古代人名用字。
恃(shì):依赖；倚仗。如：有恃无恐。
注意的字意:
时：常常，时常。 德：恩，恩情。
七窍：人的耳目口鼻共有七孔，故称七窍
已：停止，这里指训练完毕。
方：正。 恃：凭着，依靠。
犹：仍然。 应：作出反应。
响：声响，这里指鸡的啼叫
影：影子，指别的鸡走近来。
疾视：怒目而视。 无变：没有反应了。
德：指精神。 异：别的。
应：应战。 反走：转身逃跑。
三、出示自学指导题：
1.解释下列加粗词。
①相与遇于浑饨之地 ( )
②谋报浑沌之德 ( )
③方虚骄而恃气 ( )
④反走矣 ( )
2.翻译句子。
①人皆有七窍，以视、听、食、息。
( )
②鸡虽有鸣者，已无变矣。
( )
3、了解全文大意，请一位学生翻译全文，有不当的地方其他
学生矫正。
（译文）南海的大帝名叫倏，北海的大帝名叫忽，中央的大
帝名叫浑沌。倏与忽常常相会于浑沌之处，浑沌对待他们十分殷
切。倏和忽在一起商量报答浑沌厚重的恩情，说：“人人都有眼、
耳、口、鼻七个窍孔，用来看、听、吃及呼吸，惟独浑沌没有，
我们试着为他凿开七窍。”他们每天凿出一个孔窍，凿了七天浑
沌死了。
〈呆若木鸡〉译文略
4．学生齐背课文。
五、布置作业
1、背诵课文
2、把译文写在作业本上。
第二课时
一、揭题示标
1、理清作者的写作意图
2、从中领悟一些事理。
二、背记随堂知识：
1.《浑沌之死》选自《 》。古人把 的状态也称作浑
沌。文中用“倏”“忽”作为神的名字，意在讽刺（ ）
2.《呆若木鸡》选自《 》，现已成为成语，意思是
（ ）。
三、出示自学指导题：
1.《浑沌之死》如何理解？
学生思考，交流：
明确：
庄子用“倏”“忽”给“浑沌”开窍的故事，比喻人的自我感觉中
常常带有不可超越的功利性，也就是说，庄子意在针砭人不能与
与万物自然相处。庄子主张的浑沌之境，是真朴的自然之道。庄
子认为顺应自然是生命真正的归宿和最高境界。以庄子的哲学体
体系来理解其寓意主要是无为而治；脱离庄周哲学体系去理解，
即纯粹当作寓言故事去解读，会给我们更多启发。不按照规律办
事，就会好心办坏事，这是最明显的启发。
2．《呆若木鸡》如何理解？
学生根据提示思考，讨论：
老师提问，学生举手回答：
明确：
庄子在该文中表现的根本思想与《浑沌之死》一样，都可归
结到“恬淡无为”的政治主张，这些无疑是对当时社会现实进行批
判的，也是积极的；同时我们又从文中体味到：精神内敛、修炼
功、修养到家，便能百战不殆。由此可悟出人生的大道理：人们
如不断绝竞争之心，急功近利，则易树敌，彼此仇视；如能消除
急于求成的竞争心理，凭实力气定神闲地战胜竞争对手，乃为上
策的。
四、整体感知，弄清写作意图，理解寓意。
学生思考，老师作提示。
学生回答，老师纠正后明确：
1.善用寓言阐明一定道理。两则短文均是寓言，都有一定寓
寓意。第一则可理解为不按照规律办事，会好心办坏事；也可理
解为做事不考虑后果，结果弄巧成拙。第二则可理解为要把骄傲
浮躁收敛起来，把力量气势凝聚于内，才能修养到家。
2.语言精炼，意境开阔。两则寓言总共不到200字，却写得意
境深邃，简洁之至，寥寥数语，把倏、忽二神做事快而不加思考
刻画了出来；把斗鸡由骄盛到似木鸡表现了出来。
写作借鉴：两篇文章短小精悍，想象大胆，充满浪漫主义色
彩。该特点在《浑沌之死》中得到最集中的体现。文中“倏”“忽
及“浑沌”的命名，堪称瑰玮奇诡。这是同学们应该学习借鉴的。
五、课内训练：
1.谈谈自己在生活中有没有好心办坏事的情况。
2.说说“呆若木鸡”在现代汉语中的意思。
六、作业：
1、理清本课知识点，了解寓意。
2、预习下一课。