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雷雨教案教学设计

时间：2024-09-25 12:14:57 教育新闻我要投稿

雷雨教案教学设计

《雷雨》教案

雷雨教案教学设计

郑州幼师金扬眉

教学目标：1、学习《雷雨》第二幕.着重分析主要的矛盾冲突及矛盾冲突所揭示的人物性格，挖掘全剧的主题；２、了解话剧的特点，品味个性化语言。

教学思想：引进“以人为本”的民主教学思想，尊重学生的主体地位，尊重学生的感悟和体验，最大限度的发挥学生的潜能，培养学生的问题意识和动手能力。

重点难点：分析矛盾冲突和通过矛盾冲突把握全剧的主题是重点，把握周朴园性格的复杂性是难点。

教学方法：情境法、启发法、讨论法、表演法

课时安排：1课时

教具使用：计算机多媒体、课件

教学步骤:

一、简介作者和剧情：

曹禺，原名万家宝，1910年生于天津一个没落的官僚家庭，原籍湖北潜江。他是第二次国内革命战争时期出现的有很大成就和广泛影响的剧作家。被称为“中国的莎士比亚”。四幕剧《雷雨》在一天的时间(上午到午夜两点钟)、两个舞台背景(周家的客厅，鲁家的住房)内集中地表现出两个家庭和它们的成员之间前后三十年的错综复杂的纠葛，写出了那种不合理的关系所造成的罪恶和悲剧。它写的主要是属于资产阶级的周家，同时又写了直接受到掠夺和侮辱的鲁家。《雷雨》中主要人物的结局有的死，有的逃，有的变成了疯子。剧本的这种强烈的悲剧性不只深刻地暴露了资产阶级的罪恶和他们庸俗卑劣的精神面貌，而且引导观众和读者不得不追溯形成这种悲剧的社会原因。这正是《雷雨》这一名剧深刻的思想意义之所在。

二、分析剧情和矛盾冲突：

（1）梳理人物关系：说说下列人物存在哪些冲突？主要矛盾是什么？（显示人物关系表）

（2）第一场戏的剧情如何发展？

三、分析在冲突中所表现的人物性格

（1）周朴园怀念鲁侍萍的感情是否真实？请试加分析。

（2）周朴园对鲁侍萍相认前和相认后的态度变化是否矛盾？为什么？

（3）你认为周朴园是怎样一个人？

（学生自由讨论、发言）

教师总结：周朴园的性格特点可以用四个词概括：自私、虚伪、阴险、狡诈。他对侍萍的怀念是有真诚的成分的，但他怀念的是30年前的梅小姐，是不会对他的现在构成威胁的梅小姐，从这点看，他又是虚伪的。当现实的利害关系占了上风，侍萍的出现会破坏他的形象，威胁他的名誉、地位的时候，他凶相毕露，残酷、自私的一面暴露无遗。正如繁漪所说，他是一个地地道道的伪君子。

四、分析主题：

《雷雨》在纠缠着血缘关系和命运巧合的剧情中深刻地反映着现实的社会内容，鲁侍萍、鲁大海和周朴园的冲突本质上是阶级冲突，冲突的残酷体现了历史的必然要求；鲁侍萍、四凤等人的悲剧有力地揭示了旧社会、旧家庭的罪恶。

五、欣赏人物语言：（1）试分析下面一段对话：

周朴园（忽然严厉地）你来干什么？

鲁侍萍不是我要来的。

周朴园谁指使你来的？

鲁侍萍（悲愤）命，不公平的命指使我来的！

周朴园（冷冷地）30年的工夫你还是找到这儿来了。

（2）有感情朗读下面几句话，体会人物的性格和心理。

周朴园什么？鲁大海？他！我的儿子？

周朴园（忽然）好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！

鲁侍萍（泪满眼）我--我--我只要见见我的萍儿。