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《海燕》第一课时 教案教学设计
七年级(下)语文教案（语文版）
《海燕》第一课时 总第3课时 授课人：罗会荣
课题 海燕 作者 郑振铎
教学目标 知识技能 1.积累词汇，理解词语在具体语境中的含义
过程方法 1.揣摩借物抒情的写法，想象物情交融的意境。
2.理解文章的写作顺序。
情感态度，价值观 1.体会作者对故乡、对祖国的深深的眷恋。
2.品味细腻生动的描写，理解比较描写的意图。
教学
重点 1，托物言志，明确《海燕》通过对小燕子（家燕）的描写，抒发对祖国、家乡的思念之情。
2，理清文章的写作思路，体会文章的构思特点。
教学
难点 理清文章的写作思路，体会文章的构思特点。
教学设想 1. 结合写作背景，理解乡愁。
2. 细细品读，凝神静思，驰骋想象，进入情境。
教学准备 教师 准备相关图片，以引入课文学习。
学生 熟读课文，感知课文内容。会讲述关于燕子的故事。
教学时数 两课时
教 学 过 程
教 师 活 动 学 生 活 动
一，导入
本文通过对故乡小燕子和海上小燕子的描写，寄托了作者浓浓的乡愁。轻盈、可爱的小燕子飞舞在烂漫无比的故乡的春天，斜掠于绝美的海天，这些情景融进了作者对故乡和祖国无限的眷恋和热爱。作者真的分不清家乡的春燕和眼前的海燕吗？
二，要求学生读课文，圈点出疑难字词。
教师出示问题，由学生合作完成。
教师引导明确。
三，作家作品、有关背景介绍 。（教师点拨明确）
【郑振铎（duó）】（1898-1958）现代作家、文学史家。笔名 西谛、郭源新等。原籍福建长乐，生于浙江温州。1917年入北京铁路管理学校学习，五四运动爆发后，曾作为学生代表参加社会活动，并和瞿秋白等人创办《新社会》杂志。1920年11月，与沈雁冰、叶绍钧等人发起成立文学研究会，并主编文学研究会机关刊物《文学周刊》，编辑出版了《文学研究会丛书》。1923年1月，接替沈雁冰主编《小说月报》，倡导写实主义的“为人生”的文学，提出“血与泪”的文学主张。大革命失败后，旅居巴黎。1929年回国。曾在生活书店主编《世界文库》。抗战爆发后，参与发起了“上海文化界救亡协会”，创办《救亡日报》。和许广平等人组织“复社”，出版了《鲁迅全集》、《联共党史》、《列宁文选》等。抗战胜利后，参与发起组织“中国民主促进会”，创办《民主周刊》，鼓动全国人民为争取民主、和平而斗争。1949年以后，历任文学研究所所长、文化部副部长、中国民间研究会副主席等职。1958年10月18日，在率中国文化代表团出国访问途中，因飞机失事殉难。主要著作有：短篇小说集《家庭的故事》、《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大纲》、《中国通俗文学史》、《中国文学论集》、《俄国文学史略》等。有《郑振铎文集》。
四，出示问题，质疑讨论。
1，郑振铎在什么情况下写的这篇文章？
引导明确：1927年，国民党反动派发动四一二反革命政变，屠杀共产党人和革命志士，迫害进步人士，郑振铎被迫远走欧洲，只身乘船前往法国巴黎，途中见到海燕，引发绵绵乡思，写成此篇。
2，作者为什么在描绘故乡的小燕子时，先描绘故乡的春景，又写它与故乡人亲密的关系？
引导明确：因为小燕子的形象只是作者思乡之情的一个引发物和载体，由此引发的对故乡的山山水水、风土人情的回忆和思恋，才是作者所要表达的真实情感。
3，文章最后一段形容乡愁“如轻烟似的”，如何理解？
引导明确：这样形容形象贴切，乡愁是一种萦绕于心头的情绪，看不见又摸不着，正如轻烟，它盘桓缭绕、抓不住又挥之不去，似言其“轻”，实言其“重”。
五，课时小结
本文是作者在旅欧途中写的一篇托物言志的抒情散文，作者离乡几千里，
在海轮上见到小燕子，勾起了缕缕的思乡之情，于是，借托小燕子来抒发思念祖国故乡的浓浓深情。
六，布置作业：
学生根据自己的理解思考并回答：（不是）
学生默读课文，合作完成下列问题：
1．给下列加点的生字注音 隽（ ）妙 隽（ ）逸 憩（ ）息 蹇（ ）劣
2.区别下列形近字的字形
隽妙 蹇劣 一缕 厅梁 照晒 薄纱
镌刻 边塞 屡次 高粱 栖息 帐簿
3.理解下列词语（ 解释并造句）
①隽妙：②隽逸：③粼粼： ④融融泄泄：⑤忧戚：⑥蹇劣：⑦浮宅：⑧游子：⑨劲俊：
（学生合作完成。先小组讨论，再交流汇报。）
学生交流查阅资料并汇报。
小组合作讨论，交流汇报。
小组合作讨论，交流汇报。
小组合作讨论，交流汇报。
全班齐读课文，感受作者的思乡之情。
板书设计 海燕
郑振铎（duó）：《郑振铎文集》
小燕子―――――思乡之情的一个引发物和载体
乡愁――――托物言志的抒情散文
教学反思
备注
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