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《社戏》教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的《社戏》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《社戏》教学设计 篇1
一、预习检查
⒈ 掌握下列加点字的读音和字形。
倘【tǎng】 省【xǐng】 僻【pì】 秩【zhì】 蚯【qiū】 蚓【yǐn】
掘【jué】 惮【dàn】 伊【yī】 怠【dài】 撺【cuān】 掇【duō】
熬【áo】 蓬【péng】 篙【gāo】 磕【ke】 橹【lu】 嚷【rǎng】
潺【chán】 脊【jǐ】 弥【mí】 蕴【yùn】 藻【zǎo】 屹【yì】
捏【niē】 咿【yī】 眷【juàn】 踱【duó】 喃【nán】 皎【jiǎo】
漂【piāo】 渺【miǎo】 撮【cuō】 桕【jiù】 邀【yāo】 葛【gé】
棹【zhào】
⒉ 掌握下列词语的词义。
大抵：大概，大都。 消夏：过夏天。
归省：回家探望父母。 乐土：快乐自由的地方。
行辈：辈分。 欺生：欺负新来的人。
央人：求人。 絮叨：形容说话啰嗦，来回地说。
宽慰：宽解安慰。 怠慢： 招待不周到的意思。
见识：见闻，见解。 礼数：礼节。
好歹：好和坏。 撺掇：从旁鼓动人做某事，怂恿。
底细：（人或事情的）根源，内源。 渔父：老渔翁。
委实：实在。 皎洁：明亮洁白。
凫水：游水。 吁气：叹气。
弄潮：在潮水里搏击嬉戏。 喃喃：拟声词，连续不断的低语声。
朦胧：月光不明；不清楚，模糊。 呵欠：哈欠。
宛转：（歌声鸣叫等）抑扬动听。 家眷：指妻子儿女等，有时专指妻子。
悠扬：形容声音时高时低而和谐。 惹眼：显眼。
潺潺：拟声词，形容水流动的声音。
扫兴：正在高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。
纠葛：葛蔓纠结，难于分解，比喻纠缠不清的事情。
⒊ 作者简介：
鲁迅（1881——1936），中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出生于破落的封建家庭。青年时代受进化论思想影响。
1902年去日本留学，原学医，后从事文艺工作，期望用以改变国民精神。1918年5月，第一次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，对人吃人的封建制度进行猛烈的揭露和抨击，奠定了新文学运动的基石。1921年发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。
小说集《呐喊》、《彷徨》；历史小说集《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《华盖集》、《南腔北调集》、《坟》、《热风》等十五部。
⒋ 背景介绍：
《社戏》写于1922年10月，当时社会民不聊生，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土——平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品中。
⒌ 课题介绍：
“社”，“礻”旁加“土”，是个会意字。“礻”表示祭祀，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我国民间的习俗，每到播种或收获的.季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。在绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭祀，这时候演的戏就称为“社戏”。
二、课文导入
刚才大家听了罗大佑唱的《童年》，（问学生你从歌曲中体会到了什么呢？）童年是人生中最美好、最美妙、最美仑美奂的时光，特别是当我们长大成人后回忆起童年时，对当时的人和事，更是怀着一种温馨、浪漫的情感，更能体会到从前时光的美好。今天，就让我们继续追随儿时的鲁迅，回到浙江绍兴，回到平桥村，去体会他在童年所感受到的美吧！
三、教学步骤
⒈ 提问：朗读课文。用一句简单的话概括全文内容。
明确：课文记叙了“我”在乡村和农家少年看戏的一次经历。
⒉ 提问：文章围绕“看社戏”可以分为哪几部分呢？
明确：第一部分（第1-3节）：写平桥村随母亲归省的生活，交代出看社戏的时间、地点、机缘和参与人物。
第二部分（第4－30节）：写到赵庄看社戏的全过程。
第一层（第4-9节）写看社戏前的波折。
第二层（第10-13节）写去看社戏途中的见闻感受。
第三层（第14－21节）写在赵庄看社戏。
第四层（第22－30节）看戏归途，“偷”吃罗汉豆。
第三部分（第31节到完）：写看社戏后的余波以及我对看社戏和吃罗汉豆的怀念。
⒊ 提问：按发展顺序文章一共记叙了几个情节呢。给各情节命一小标题。
明确：随母归省平桥村——钓虾、放牛的乡间生活——看社戏前的波折——夜航去看戏途中——赵庄看社戏——看社戏后归航偷豆——六一公公送豆
⒋ 提问：从以上这个问题可以看出，作者所主要叙述的就是看社戏的情景和感受。那你知道作者看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？
明确：春末夏初。因课文写“消夏”“扫墓完毕之后”，“罗汉豆成熟”“两岸的豆麦”。写的是春末夏初时的景物。
⒌ 提问：大家打开课本90页，既然要我们要去体味鲁迅童年生活的美，那一开始就要给大家布置一个任务了：给大家2分钟的时间，细致的品读课文，体会一下，文章中是不是处处都洋溢着童年生活的美呢（开始阅读）？在作者对童年生活的描绘中，你体会到了童年生活哪些方面的“美”呢？简单点说就是作者展现了童年生活哪些方面的美呢？
明确：景美；人美；生活美；情意美。
⒍ 提问：接下来就让我们深入其中，去细细的品味这种种的美。首先是景美。大家浏览课文，快速的在课文中勾画出描绘景色的句子或段落，并用“……图”来给它命名。（我们看一看哪位同学能在最短的时间内找到一处，而且还能给起一个优美的名字）
明确：江南水乡夜航图——“两岸的豆麦……或者也许是渔火”（青云白鹤图）
月夜戏台图——“月光又格外的皎洁……又是横笛，很悠扬”
⒎ 提问：大家凭借自己锐利的眼光找到很多描绘景色的句子，那么作者对于景色的描绘美不美啊？（美）仅仅回答“美”可是远远不够的，你为什么认为作者所描绘的景色很美呢？我们选取了大家所寻找的两段写景文字，任选一例，细致地体会一下，你为什么认为作者所描绘的景色很美呢，美在何处？
明确：江南水乡夜航图——充满诗情画意，从视、触、听、嗅觉等多方面着笔，使 人有身临其境之感。
月夜戏台图——将戏台融入江南水乡夜景，朦胧神秘，表现了作者对戏台的喜爱。
⒏ 提问：古人云：“情因景生，景因情显”那么作者在文章中描绘出一幅幅宁静清幽、富有诗情的江南水乡图，其作用是什么呢？
明确：以景写情，表达“我”对江南水乡优美迷人风光的喜爱与眷恋之情。
⒐ 提问：在这样美好的景色中，人也一定是美好。接下来看第二美——“人美”。课文刻画了哪些栩栩如生的人物形象呢？你最喜欢哪一个呢？理由是什么呢？（双喜和六一公公仅仅是……还有什么值得我们喜爱的理由呢？或者说桂生和阿发有没有值得我们喜爱的理由呢）
明确：双喜——聪明能干，善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，考虑周到，办事果断，充满自信，又有组织才能和号召力，是孩子们的领袖；
六一公公——宽厚、纯朴、好客、热诚；
桂生——机灵勤快；
阿发——憨厚无私；
⒑ 提问：所有这些课文中刻画的人物的共同点是什么呢？
明确：他们身上都拥有淳朴、善良、友爱、无私种种的美德。
⒒ 提问：有如此的美景，又有如此善良的人们，那么此间的生活也就应该是非常美好的了。接下来看第三美——“生活美”。从文章中的哪个词可看出作者是十分喜欢平桥村的生活呢？
明确：乐土。
⒓ 提问：平桥村有哪些让作者感到“乐”的生活呢？
明确：平桥村有无拘无束的钓虾放牛生活；有自由自在的“看戏”生活，有快乐愉悦的“归航”生活；有情趣横生的偷豆吃豆生活。
⒔ 提问：以上大家所描述的平桥村的生活真正是“美”在什么地方呢？
明确：无拘无束、和谐融洽等等。
⒕ 提问：平桥村景美、人美、生活美，在“我”心中，已成为一道最美丽的风景，最美好的回忆，永远无法抹去，从文中哪句话可以看出来？
明确：真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，-也不再看到那夜
似的好戏了。
⒗ 提问：通过对作者童年生活中“美”的体验，大家应该对“童年的美”有了更新更深的理解和认识。你能结合自己的经历，把这种认识和理解幻化成美丽的文字吗？（大家就按照屏幕上例子，写出你对童年的美的理解和认识）
明确：范例：童年的美，是放学路上与哥哥一起采摘的一片绿叶，清翠而亮丽；
童年的美，是牵起妹妹的手，在夏夜落下斑驳树影的院子寻觅月亮，温馨而浪漫；
童年的美，是想在小伙伴面前当“英雄”，在树荫下拿一根长篙去捅马蜂窝，被马蜂咬得小脸肿得像面包却还口里说“不疼”，勇敢而愈显可爱
希望大家也能把自己美好的童年凝注在你的文章里，凝注在你的记忆里，凝注在你的心里。
《社戏》教学设计 篇2
【教学目标】
1、感知课文内容,体味平桥人淳朴真挚的感情。
2、体会小说景物描写的作用。
【课前准备】
布置学生预习，疏通课文，初步感知课文内容。
【教学方法和手段】
1、小组互动探究。
2、多媒体课件。
【教学设计】
一、导入新课，揭示目标
二、作者简介，检查字词
三、感知课文，互动交流
快速默读课文，找出自己喜欢的情节。小说的主要情节：
1、随母归省小住平桥村
2、钓虾放牛的乡间生活
3、看社戏前的波折
4、夜航去看社戏途中
5、赵庄看社戏
6、看社戏后归航偷豆
7、六一公公送豆
四、感悟探究，精读揣摩
1、重点探究课文第11、12自然段。
四人学习小组互动交流、集体交流：
从嗅觉、视觉、听觉等入手,写得有味,有色,有声,更有情。作者还运用比喻、拟人等修辞,写出了江南水乡的夜晚美景,烘托了“我”看社戏途中愉快的心情。写行船之快，衬托了“我”急于想看到社戏的迫切心情。
2、自选探究：
⑴ 读──读喜爱的.语段。
⑵ 说──说探究的内容。
⑶ 问──问不懂的问题。
⑷ 帮──帮助解决疑难。
⑸ 选──选探究优胜者。
四人学习小组互动交流、集体交流。教师强调：“偷豆”的是与非？
五、课文小结，反馈拓展
1、戏并不好看,豆也很普通,为什么文章结尾却写道：“真的,一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戏了”？
迅哥之意不在戏，在乎山水人和之间也，山水人和之乐，得之心而寓之戏也。
2、你在生活中有这样的体会吗？
《社戏》教学设计 篇3
教学目标：
认识鲁迅笔下一群淳朴可爱的农村孩子的形象。培养学生提问能力和合作精神。提高学生整体感悟能力和词句分析能力。积累语言。激发学生学习语文的兴趣，调动学生积极参与，端正学生学习态度，养成良好学习习惯。
教学重点：
阅读第一法——质疑法（提问法）
教学难点：
片段精读
教学步骤和内容：
第一课时
课前组织教学：
猜谜（二选其一）：1，山东快书（打一名人，谜底：鲁迅）
2，眨眼之间，就到了峨眉山的东边（打一名人，谜底：鲁迅）
导入（1分钟）：
你读过鲁迅那些文章？（鲁迅的文章是有质量保证的。“鲁郭茅，巴老曹”，在现代文学大家排名中，鲁迅位列第一，当之无愧，也无争议。中国至今仍无诺贝尔文学奖获得者，但我所知道的，有两位作家被提名，一个是王蒙，一个是鲁迅）。语文第2册选了鲁迅的从百草园到三味书屋（第一单元第1课，选自朝花夕拾）和社戏（第四单元第16课，选自鲁迅全集第1卷）。
破题（4分钟）。
题目是文章的眼睛。眼睛是心灵的窗户。看到“社戏”这个题目，你能提出什么问题？或者说，你发现题目“社戏”中包含了哪些问题？问题有：什么是社戏？为什么要去看社戏？哪些人去看社戏？什么时候去看的？在哪里看？看的结果怎样？这个题目如果自己来写，会怎么写？题目为什么不用“看戏”？本文是重在说明什么是社戏，还是记叙看戏的经过？本文在写作上有什么特色？
默读（15分钟）
带着诸多疑问默读。浏览，规定时间。勾划批注。
练习（15分钟）（板书）：
1，本文在体裁上属于（ B ）
A，散文 B，小说 C，诗歌 D，戏剧
2，什么是社戏？（看P111注释）
3，本文写了哪些人物？你最喜欢谁？为什么？
4，文中的“我”是作者本人吗？
5，本文在写作上有什么特色？
一、人物形象个性鲜明。
本文塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜，阿发，桂生等。这些小伙伴聪明活泼，胆大心细，热情友爱。“我”看不成戏，“他们都叹息而且表同情”；开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”以防万一；看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水；回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷“自家的豆，这些都是他们纯真童心的突出表现。双喜是小伙伴中“最聪明的”，好象小伙伴的小领袖一般，他的性格也表现得最为突出。
二、景物描写生动传神。
作者采用写意笔法，从色彩，气味和声响等方面，描绘了月夜行船，船头看戏，午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色。色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火，灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”等；声响如航行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转，悠扬”。
运用比喻，拟人，衬托等手法，化动为静，如表现船行之快，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的`兽脊似的，都远远的向船尾跑去了”，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花蹿”。
发作业本。当堂完成，当堂评讲，学生自己打等级。规范作业 格式（把题目写起，要抄题，不空行）。强调书写。
小结（4分钟）
布置课外作业（1分钟）：去找鲁迅的朝花夕拾、呐喊、彷徨来读。写点读后感。
第二课时
课前组织教学：
板书：鲁迅，原名 ， 人，中国现代伟大的 家， 家， 家。代表作有 。（周树人，浙江绍兴，文学，思想，革命，朝花夕拾、呐喊、彷徨）。
导入 （5分钟）。把你喜欢的词语圈出来（圈在下面），把你喜欢的句子勾出来（用“~~~”）。
听写（30分钟）。
带上书笔，草稿本，找一个合作伙伴，结成对子，听写。本着对自己，对他人高度负责的态度。以听写的方式，用自己所圈的词语，所勾的句子来考对方的积累和听力。
如：我念“八癞子”（这是我喜欢的词语），考对方写得起不，他写不起，我就教他，他写错了，就叫他改——罚他抄十遍。对方也可以反问：“八癞子”什么意思？或，你写得起“大拇指”不嘛？或，你能不能用“八癞子”造个句子嘛？
又如：我念“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”，只念两遍，考对方能否一字不漏地记下来，且标点无误。对方也可以请他谈谈喜欢的理由，或，也念一个句子。
争取听写20个词语，5个句子。在合学过程中遇到困难，讨论解决。可以举手求助老师。不认识的字就。听写完后，交换检查，打上等级。必要时加以小结。
老师也可以参与其中，给全班或个别对子念些词语或句子。
如：极偏僻，很悠扬，最惹眼，太怠慢以动词，形容词为中心语的偏正短语），写包票，，中状元，吃炒米，掘蚯蚓（动宾短语），这十多个少年，委实没有一个不会凫水的，而且两三个还是弄潮的好手。（复句）
方位还原。
小结（4分钟）
布置课外作业（1分钟）：回去把课文朗读一遍，家长签字。
第三课时
课前组织教学：
对对联：老旦出台，扫兴（小丑登场，开心）或，在文中找几个与“极偏僻”“写包票”结构相同的短语
导入 （1分钟）
给你一篇短文或一段文字，你觉得有那些阅读步骤？
请学生把自己宝贵的阅读经验介绍。然后引出老师的经验之谈，隆重推出阅读第一法——质疑法（提问法）
学法指导（30分钟）
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