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宽容与耐心--打开封闭和隔离的钥匙(教师中心稿)
上课后，做常规的例行检查，我随便叫起一个同学，让她朗读上节课学过的一段课文。师生静静地听着，她很快读完了，竟出现了七处读音错误。她静静地站着，等待让她坐下的命令。可是我没有马上让她坐下，而是表情严肃的面向大家说：“读得怎么样，大家说？”同学们面面相觑，一片沉默。我接着说：“为什么连续几次测试，语音题的正确率总是很低呢？原因很简单，刚才的朗读可以说明一切……”我结合那个同学朗读的情况，针对以往测试中存在的问题，作了一次总结和批评。事情很快就过去了，课堂又正常往下进行。
“老师，我名字的读音你念错了！”突然，刚才读课文的那个同学忽地站起来，直对着我说。我一下子愣住了，简直是呆了。事情来得太突然，太出乎意料了，我一下子变得不知所措。这时同学们吃惊的目光也都一下子转向了她。她冷冷的倔强地站在那儿，教室里静极了，连一根针掉地下的声音都能听得到。我的大脑里一片混乱，可有一点我很清醒，大家都在等着看我怎么办。我心里有一种难以遏制的怒火，因为我知道这分明是对我刚才批评的报复与反击，我想狠狠地训斥她一顿。可是不知怎的我没有，我的理性告诉我不能那么做。可说句实在话，那是我的心里真不知是什么滋味，至少尴尬是明摆着的。短暂的沉默后，我平静地对那个同学说：“是吗，把你名字念错了，真对不起，应该怎么念？”那同学一愣，然后告诉许我他名字的最后一个字应念一声，而不是二声。于是我按她的说法作了纠正，事情就这样过去了。
回到办公室，我的心里久久不能平静，既气又恼，甚至还感到一种悲哀。同时我知道，同学们的心里也决不会比我平静，他们心里在想什么？他们会怎么看待今天的事情？突然，一个念头冒了出来，那个同学现在心里会在想什么，她心情会怎样。猛地，我觉得所有的一切都不重要了。是的，那个同学，那个同学的情况，我迫不及待的想了解她的所有情况。我迅速找到她的班主任，这才了解了一切。原来这个同学的家庭很不幸，母亲因车祸至今神智尚不完全清醒，这使她非常痛苦，同是她又是个非常上进而又有强烈自尊心的孩子，有时竟用割手背的方式来惩罚自己的不上进，心里不同一般。了解了这一切，我心里的一切羞恼和气愤，都一扫而光。一种强烈的铜磬新和责任感涤荡着我的心胸。我决心去帮她，帮她做出心灵的黑暗，帮她看到光明，是她快乐。但我知道，这很难，她这样一个孩子是不会轻意接受别人的“施与”的。从那以后，我便利用一切机会去小心的接近她，让她感到我在关注她。每次走到她的位置，我都回故意多停留一会儿，会有意地去看一看她在干什么。这一切又都是在无声中进行，因为我觉得出她一直在等待我的“疯狂”报复。可最后她失望了，疯狂的报复没有来，他感到的只有我无声的关爱和呵护。日子就这样一天天的过去了。
中雨有一天，在课堂上她又站起来了，脸上带着和悦的笑容和一种让人说不出的，但令人兴奋的表情，提出了一个自己独到的见解，博取了师生的热烈掌声。我知道，心灵的坚冰开始融化了。以后的日子里，课堂上总会不时有她站立的身影，总会有她和悦的声音，她成了班里语文学习的领头雁，她成了语文课堂上的快乐天使。
启示：
随着商品经济的飞速发展，浮躁和急功近利充斥着整个社会。学校也不可避免的也受到一定的影响，并有日益严重的倾向。而青少年的性格和心理，因社会和家庭的影响，则具有一种封闭和自以为是的特征。这就出现了一种现实的矛盾，如何才能解决这一矛盾呢？这就需要老师们反躬自省，立足现代青少年身心发展的基本规律，努力改变自己的观念，积极研究孩子的心理特点，用宽容去对待每一个孩子，用耐心去改变每一个心灵。宽容和耐心是现代教师的最可贵品质。
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