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《春望》教案

时间：2024-10-30 07:52:35 教育新闻我要投稿

《春望》教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的《春望》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《春望》教案

　　《春望》教案 1

　　教学过程：

　　一、活动导入

　　1、作者简介；

　　2、回忆以前学过的杜甫的诗歌；

　　3、写作背景：公元755年安史之乱爆发。756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，便把家小安顿在鄜州的羌村，不顾安危投奔唐肃宗，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。第二年（757年）三月，春回大地，草木茂盛，鸟语花香，长安城处处呈现出一派生机。而诗人与家人久别，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和伤感。诗人触景生情，感慨万千，于是写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗--《春望》。

　　二、赏析活动（读懂诗意、品味诗情）

　　1、学生结合注释试着理解全诗。

　　2、学生质疑，领悟全诗内容（由学生提出自己不太理解的地方，师生共同解答）。

　　三、探究活动

　　1、诗中常使用反衬手法，即以甲物之是来衬乙物之非。杜甫的《春望》开头两句就使用了这一手法，你能够说说自己的理解吗？

　　“国”是指都城，即长安--是政治、经济、文化的中心，其繁华热闹可以想见。但是，目前的长安，惟有山河存在，这不就意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽，剩下的只有山山水水了吗？春天来了，城里到处都是“草木深”，不就意味着人烟稀少才让草木丛生吗？

　　2、如何理解 “感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句的意思？

　　课本的注解是： “感时花溅泪”--感伤国事，看到美丽的.花儿都禁不住落泪。 “恨别鸟惊心”--伤心离别，听到婉转的鸟鸣都害怕。其实在这里运用了“互文”的修辞手法。意思为：由于为国事而感到伤心，为离别而感到遗憾，所以看到美丽的花儿都禁不住落泪，听到婉转的鸟鸣都害怕。

　　四、朗读活动（读出诗韵）

　　1、给学生2分钟左右，自由朗读；

　　2、老师范读；

　　3、学生试读；

　　4、由男生和女生分联交错齐读全诗；

　　5、集体朗读。

　　五、拓展活动

　　比较阅读-赏析《闻官军收河南河北》

　　剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

　　却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。

　　白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

　　即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

　　（1）本诗写了作者听到胜利的消息后怎样的心情？

　　（2）《春望》与《闻官军收河南河北》两诗，虽然一悲一喜，然而所表达了的作者的思想感情同样的。是什么样的思想感情呢？

　　六、教师小结

　　七、作业

　　1、以“家书抵万金”为话题说几句话，你想说些什么?

　　2、根据老师教的赏析诗歌方法，自选一首你最喜欢的写景抒情诗进行赏析。

　　《春望》教案 2

　　一、目标设计

　　1、知识与技能

　　（1）教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。

　　（2）引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。

　　（3）帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。

　　2、德育渗透点

　　这五首诗富于艺术感染力，有的气势充沛、景象宏阔；有的情景交融，形象感人；有的感时伤别，忧国思亲；有的以理入诗，发人深思。学习时要注意体会。

　　3、重、难点

　　重点：熟读、背诵

　　难点：理解诗句蕴含的情理

　　二、课时安排：3课时

　　三、教学流程：

　　第一课时

　　（一）导入：可由唐诗及诗人在中国文学史上的地位导入。

　　（二）明确诗歌讲求节奏、平仄、押韵、语言凝炼、含蓄、形象的特点，向学生提出学习要求。

　　（三）诵读——体会诗的韵律美

　　1、听录音，要求学生标出节奏、韵脚，注意语速。

　　2、学生范读，师生点评。

　　3、全班齐读，加深体会。

　　（四）研读——品味诗的意境美、情感美

　　1、学习《使至塞上》

　　①了解作者及写作背景，整体感知全诗。

　　②小组讨论：说出这首诗所表现的事、景、情。

　　③王维的诗曾给后世影响极大，人们评其诗，总言“诗中有画，画中有诗”，意即其最擅长写景。品析“大漠孤烟直，长河落日圆”之妙。并根据这两句诗的描绘发挥相象作一幅画。

　　④有感情朗读，当堂背诵。

　　2、学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

　　①释题，思考：你从此诗的标题中知道了哪些信息？

　　②指名读，思考：

　　A、你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远？

　　B、哪一个字真实集中体现了作者的感情？

　　C、当得知好友被贬到荒凉僻远之地、旅途艰辛，假如你是李白，会有怎样的感情？

　　③讨论：

　　A、古人云：情哀而景哀，作者的难过之情也融入了所见之景中。那么诗中写景的诗句是怎样表现作者的哀愁之情的？

　　（体会情景交融的艺术特色）

　　B、作者还大胆想象，以一种大胆新颖的方式来向友人表达对其不幸的同情、关怀和牵挂，这种方式好在哪里？

　　（理解将客观景物人格化的艺术手法）

　　④有感情朗读，当堂背诵。

　　（五）布置作业：

　　1、背诵这两首诗，熟读后三首诗。

　　2、品读李煜《虞美人》，完成课外作业P68练习。

　　第二课时

　　一、复习导入：检查前两首诗的背诵情况。

　　二、学习《春望》

　　1、听录音，自由朗读。

　　2、简介背景，知人论世。

　　3、指名读，思考：

　　哪些词句写出了当时国家兵荒马乱的形势？

　　题为“春望”，作者站在长安城头，到底望见了一些什么？

　　4、品析名句“感时花溅泪，恨别鸟惊心”之妙。

　　5、联想、想象：

　　本诗最后一句（尾联）让你头脑中浮现出怎样一个人物形象？哪一个动作刻画得十分传神？

　　6、通过写所见，诗人到底要表达一种怎样的思想感情？你从何得知？

　　7、背诵。

　　三、学习《登飞来峰》

　　1、了解王安石其人及写作背景。

　　2、自由读诗，注意节奏。

　　3、指名读，思考：

　　古人常云：“高处不胜寒”、“木秀于林，风必摧之”。现也常说“枪打出头鸟”、“人怕出名猪怕壮”。意思是说一个人地位过高或在某方面造诣很深，势必招人排斥，显得与常人格格不入。但是否因为这样就心有畏惧，永不出头呢？哪些诗句正表明了王安石对待此现象的态度？此诗句又告诉了我们一个怎样的哲理呢？

　　4、熟读背诵，进一步品味哲理之妙。

　　四、学习《论诗》

　　1、作者简介。

　　2、题解：论诗是作者以诗歌的形式写的一组诗以阐述关于诗歌创作的一些看法。

　　3、自由读诗，讨论：

　　①赵翼对李杜等人的诗是持什么态度？

　　②赵翼主张什么？

　　4、迁移：“江山代有才人出，各领风骚数百年”两句现在已具有更普遍的意义，而不仅仅是谈诗歌创作了，想想此句以理入诗，发人深思，还可如何理解？

　　5、读《论诗》二、四，加深理解。

　　6、结合课后练习四，训练学生用辩证的'眼光看待《论诗》。

　　①读杜甫《戏为六绝句》（其二），思考，用诗句填空。

　　初读四杰诗文____________，而嘲笑他们诗文轻薄之人______________。

　　②讨论：文学创作（学习）到底应该如何？

　　③齐读，加深理解。

　　第三课时

　　（习题课）

　　一、按要求默写诗句。

　　1、《使至塞上》一诗在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感的两句诗是___________________，_____________________。

　　2、《使至塞上》一诗描绘塞外荒漠的壮美风光的诗句__________________，______________________。

　　3、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗运用拟人手法，表达怀念朋友的思想感情的诗句是____________________，____________________。

　　4、《春望》中总写望中所见的两句诗是_______________，______________。

　　5、《春望》中属于心理活动描写的诗句是__________________，_____________________。

　　6、与“感时花溅泪”的“时”相照应的诗句是__________________；与“恨别鸟惊心”的“别”相照应的诗句是____________________。

　　7、《春望》中最能体现诗人愁苦难解、焦虑万分的诗__________________，

　　__________________。

　　8、《登飞来峰》一诗具有哲理性意义的诗句是____________，____________。

　　9、《论诗》中表明题旨的诗句是__________________，__________________。

　　二、解释加点的词语：

　　单车欲问边城春草木深家书抵万金浑欲不胜簪

　　只缘身在最高层各领风骚数百年轻薄为文哂为休

　　三、课后练习二。

　　四、简答：

　　1、“大漠孤烟直，长河落日圆”这句诗好在哪里？

　　2、“把客观事物人格化”这种艺术手法好在哪里？试举例说明。

　　五、阅读下面一首唐诗，完成下列练习题。

　　次北固山下

　　王湾

　　客路青山外，行舟绿水前。

　　潮平两岸阔，风正一帆悬。

　　海日生残夜，江春入旧年，

　　乡书何处达，归雁洛阳边。

　　注释：

　　次：长途中的暂留，这里指停泊。

　　归雁句：传说鸿雁可以传书。此言春天雁群北归，能将我的家书带到洛阳去吗？

　　（1）颈联是全诗的警句，也是历来传诵的名句。请具体阐释诗句描绘的景象？

　　答：____________________________________________________。

　　（2）全诗笼罩着作者怎样的思想情绪？

　　答：_____________________________________________________。

　　六、写作：根据《春望》加以合理想像写一500字左右的散文。

　　板书设计：

　　诗五首

　　唐——王维——《使至塞上》——气势充沛，景象宏阔

　　唐——李白——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》——情景交融，形象感人

　　唐——杜甫——《春望》——感时伤别，忧国思亲

　　宋——王安石——《登飞来峰》——借景抒怀，登高顿悟

　　清——赵翼——《论诗》——以理入诗，发人深思

　　《春望》教案 3

　　一、教学目标

　　1、知识目标：理解诗歌内容，理解作者的思想感情。

　　2、能力目标：反复朗读，背诵课文;把握重点词语，分析景物意象，体会作者的思想感情。

　　3、情感目标：激发学生爱家爱国的思想感情。

　　二、教学重、难点：

　　通过分析诗歌的意象，结合背景，理解作者的思想感情。

　　三、教学时间：

　　1课时

　　四、教学方法：

　　朗读感知法，情境品味法

　　[教学过程]

　　一、导入

　　以中东地区许多国家内部动乱，频发战争，人民苦难相关内容导入。

　　二、简介背景

　　(安史之乱)、作者杜甫。

　　三、朗读感知

　　1、反复朗读。要求：读准正音、节奏、语气语调。

　　2、检查朗读情况，引导学生正确译读。

　　3、引导学生背诵。

　　五、研读赏析。

　　1、引导学生通过想象再现形象，把握物境。

　　①诗歌的首联写了哪几个形象?组成了一幅怎样的画面?

　　学生明确：写了国都、山诗、城、草木四种形象。这是一幅论陷长安城的破败景象：国都论陷，城地残破，山诗依旧，乱草丛生，满目凄然。

　　②颔联写了几个形象，组成了怎样一幅画面?

　　明确：写了花、鸟。春花盛开，鸟儿和鸣，但诗人在视听上并没有愉悦之情，因他与家人的别离感伤所致。

　　③让学生想象颈联、尾联的形象及画面。

　　明确：烽火连天，兵荒马乱，诗人盼望得到家书，可一直都大失所望，由此而焦虑忧愁，满头白头，头发稀疏得不能插簪。

　　2、引导学生体会情感，把握情境。

　　提问①：这首诗抒发了诗人什么样的情感?

　　明确：全诗抒发了诗人优国思亲的情感。

　　提问②：全诗抓住哪些词语和意象来表达心情?

　　明确：国“破”——国家支离破碎草木“深”——更令人满目凄凉、花溅泪，鸟惊心——衬托诗人因国破家亡而产生强烈伤痛的感情。 “抵万金”——表达诗人对妻子儿女及家中亲人的思念。 “搔”——不胜簪：头发稀疏不能插针簪，衰老得快，忧国、伤时、思家所致。

　　六、课堂小结，并美读课文。

　　七、作业

　　默写课文

　　板书设计

　　肖联写景心生伤痛

　　颔联抒情离愁别恨借景抒情

　　春望颈联叙事眷家思亲寓情于物

　　尾联描写忧国伤时

　　[课后心得体会]

　　本教学的朗读贯穿整个教学环节，根据达成目标和内容的呈现分层次有序地采取不同的朗读方式，以读促思，以读促说，以读悟意;在朗读感知读意的基础上，引导学生抓住重点词语和意象的'研读和赏析，结合背景去理解诗歌的深刻意蕴。整个教节环节紧凑有序，教法指导得当，知识内容正确，容量适量，难易适度，板块清晰，能尊重学生的情感体验，在尊重学生独特的见解上进行正确引导，逐步激发学生学习诗歌的兴趣。整个课堂教学时效高，教风民主，利于培养学生良好的学习习惯。