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年级工作中的三距离原则
以年级模式出现的学校管理形式是从德育的紧迫性和实效性角度出发而实现的，是应付未成年人在德育上日益突出的问题而产生的，随着社会问题通过各种渠道向学校全方位渗透，学校的德育工作日趋复杂，并因复杂而艰难，把学校教育功能传承了几千年的“教书育人”改为“育人教书”，正是这一现实迫使学校在德育工作上作出的反应。作为一个学校教育教学决策的执行机构，年级组越来越赋予新的功能和使命，对学校和主管处室而言，年级组是一个执行者 ；对班级而言，年级组是一个管理者；对年级老师而言，年级组是一个组织者；对学生而言，年级组是一个督促者。由于不同的功能，形成了年级组工作的特点，即上传下达，组织管理，协助协调。因为它处在教育教学第一线，面对着来自多方面的利益要求，应对着来自多方面的检查评价，处理着来自多方面的具体问题，工作琐碎，牵扯面广，头绪繁杂，有时处理一件事费神费时，效果并不见佳。当然任何工作干起来都不是一帆风顺的，惟其艰难，更需要有科学的方法，年级工作也不例外，经过一年的年级组工作，使我们对年级工作有了以下的反思，主要集中在工作思路和工作方法上，下面借用“三个距离”阐述我们对年级工作思路和方法的理解，不到之处求教于大家。
一、 年级目标管理的“远距离”
干任何一件事情都应有一定的目标，常言道“人无远虑，必有近忧”，年级工作也是如此，虽然一个年级从它的组建到它完成其使命仅仅三年时间，但这三年对于一个人的成长而言是极其重要的，那么经过三年的努力，要达到怎样的水平，实现怎样的目标，为实现这样的目标，应该分几步走，这些都是年级创建之初目标管理工作的重点。制定这一计划，目光应放得远一点，即年级目标管理的“远距离”。年级目标的制定应分三步走，按高中三年的自然划分，第一步制定年级三年工作总目标，第二步制定年级学年步骤，第三步制定年级学期任务。这些计划的制定从大的方面而言，遵照国家的教育方针，遵从学校的教育教学总目标，还要根据年级学生的特点。
第一步制定年级三年工作总目标
任何目标都是在具体的情境下制定的，这情景包括学校近期的教育教学的总目标，学生入学的成绩情况，师资力量等等，而且实现一个目标受到诸多因素的制约，教育教学只有众多力量平均发展，才能达到预期效果，所以制定目标必须符合实际。年级在创建伊始，就制定了三年工作总目标，在原有的基础上，继续实现“低进高出，高进优出”的目标，在高考升学率上和上一年持平甚至超过。有了这一目标，年级工作就围绕这一目标展开。
第二步制定年级学年步骤
我校2007届学生质量并不乐观，600分以上的从严格意义上讲只有一人，中考成绩不理想，究其原因无外乎学习习惯不好，学习能力差，学习动机不明确，不认真等，这些都是长时间养成的，不是一朝一夕就能改变的，并且有些学生习惯极为不良，不是短期教育能够奏效的。为此我们年级开会讨论，制定了旨在改变年级学生习惯，实现三年总目标的学年步骤，高一阶段坚定不移地抓养成教育，从学生的一言一行一衣一发入手，抓学生的行为习惯，卫生习惯，礼貌习惯，学习习惯。经过调查学生的学习习惯存在很大的问题，尤其是上课和自习时间的学习注意力，为此我们在高一进行了以注意力为突破口的学习习惯的养成，取得了一定的成效，以仪容仪表检查为龙头的学生形象检查引起有关新闻媒体的讨论。高二不厌其烦地抓理想教育，哲人说的好，一个不向往明天就会死在今天，理想是学生学习的动机，我校斥巨资树立科学家名人铜像，就是让他们和我们共同承担起教育的重任，让学生树立远大理想，因为高三已近，让学生通过理想教育中有了人生目标，自然就有了学习的兴趣，为此在学生处的直接领导下，举行了为时近一学期的“我的理想”师生演讲会，通过师生同台演讲，学生从青年老师身上找到了人生的目标，奋斗的方法。同时加大了教学管理的力度，实行课前预习制度，月考制度，如果说高一的许多工作都旨在改变学生的学习态度的话，那么高二的重在学习理想和学习方法上，有了高一高二的基础，高三旗帜鲜明地抓升学教育，当然抓升学并不意味着其他就不重要，实践证明，只抓升学偏废其他是适得其反的，每一个阶段有其主要矛盾和次要矛盾，高三的主要矛盾就是升学，这也是为学校的前途和声誉负责的必要做法。
第三步制定年级学期任务
学期任务是实现总目标的最基础的东西，它要具体可操作，如“我的理想”师生演讲活动，有计划，有具体负责人，有主题，最后取得了预期的效果。任何计划的制定，提前要进行调查研究，了解学生的现状和心理需求，然后再选择有针对性的主题，目的性强，把握性强效果就相对好。
二、 年级管理工作的“近距离”
年级组的工作定位之一是组织者，所以在年级工作过程中，要有所为，更要有所大为，当然也应该有所不为，当然这里所说的有所不为并不是无所作为，而是有所放手，可以是近距离的协助或指导，把工作的主动权交给具体的执行者，让他们在工作中发挥自己的智慧，积累工作的经验，体验自主工作的感受，增强工作的信心。这主要表现在班主任和任课教师的教育教学工作上。如班级工作，其工作的主体就是班主任，不论年长者，还是年轻者，年级组绝不能越俎代庖，每一个班主任都有自己的一套班主任工作经验和方法，他们运用自己的智慧、经验和勤奋创造性的工作并形成了独特的班级管理风格，年级工作面对一些年轻班主任除在方法上指导以外，尽量给他一个探索的机会，容许他们在工作中出错或有不同的见解，以近观的距离和方式观察工作运行的全过程，对出现和学校或年级工作要求向左的现象,及时指出，及时纠正，以保证学校决策的顺利落实。管理的生命在创新，管理的基点在前瞻，年级定期召开会议就一些突出的管理问题展开讨论，集思广益，以求得解决问题的办法，如对学生仪容仪表的检查，大家提出了许多建设性的意见和方法，也组织了高二年级学生仪容仪表检查小组，小组有责任性强的部分年轻老师担任，为年级的此项工作的展开奠定了基础。除此以外，对年级的一些学习基础差，道德品质不良的学生协助班主任进行教育，并且根据情况及时处理，有效的配合了班级工作。除对班主任的工作给与协助外，还要加强教学工作的管理，虽然教学工作隔行如隔山，但在教学态度，教学管理上给与一定的指导和反馈，对一些青年教师由于经验不足，势必会存在这样或那样一些问题，这都是难免的，但只有及时指出才能更好的改正，所以年级把青年老师的成长作为年级的重要工作去抓，所以我们年级的一批青年教师成长很快。总之年级工作在教育教学管理上要充当好指挥者，协助者的角色，为年级年轻班主任和任课老师的成长创造条件。
三、 年级日常工作的“零距离”
年级工作中有许多具体的事，需要年级组长亲自安排，督促和落实，这就是年级工作事务性特点，虽然年级组有时是组织者，但不是所有的工作都是形而上的，务实是年级工作取得实效的前提，对整个年级进行管理，在细上做文章，在勤上下功夫，最忌做事飘浮，做表面文章。年级工作主要有以下几个方面，即传达决策的快速性，管理工作的实效性，年级工作的创造性，年级发展的前瞻性，各项活动的多样性。
落实决策的快速性。年级组的很大一部分工作内容就是传达落实学校的决策，有些决策是突击性的，实效性比较强，立即要得到反应，对这些工作必须马上执行，不能拖延推诿，否则会造成不可挽回的损失，有损于学校的形象，面对这样的情况，首先自己是工作的主力军，先干后再说。
管理工作的实效性。任何工作落到“实”才产生“效”，年级工作也是如此，这里的“实”就是工作的态度和方法，年级旨在改变学生行为习惯的一系列措施，不是写在纸上的，也不是说在嘴上的，而是落实在行动上的，追求实效，是工作的目的，如果说工作中出现了问题一定是落实不够，没从实际出发，没有调查研究，做了无用功。
年级工作的创造性。工作的成效来自于创造性工作，按部就班，四平八稳，或许没大过，但决不会产生大功，不求无功但求无过的思想是要不得的，年级工作一定在创造性上下功夫，用科学的思维去开展工作，不能仅仅是勤更应该是巧。
年级工作的前瞻性。前瞻来自预见，预见来自细致深入的工作，来自科学的工作思路。这就要求年级组深入年级，了解老师，了解学生，了解师生的心理，及时调整工作重点，解决存在的问题和预设可能发生的问题，提前做好准备，以降低工作的成本，尽可能地掌握工作的主动权，避免一些影响发展的事情出现。
各项活动的多样性。活动是凝聚年级心力的手段，不论是教育教学，还是娱乐活动，都要提前准备，明确目的，合理安排，如年级的月考制度，有安排，有总结，取得了较好的效果。
总之，年级工作要顺利的完成任务并取得成效，离不开学校和主管处室的领导的指导，离不开广大年级老师，尤其是班主任的支持，离不开其他年级组的帮助，只要大家团结协作，这条路会越走越宽，学校的明天更美好。
高二年级组 许美云 张辅良
2005年12月27日
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