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课堂实录：多样化思维创新与作文(本站论坛稿) 教案教学设计
多样化思维创新与作文
程红兵执教
师：上课，同学们好！咱们今天来上一堂作文课，可能时间会长一点。
先请大家来回答一个问题：想过河没有船，怎么办？
生1：脱了鞋子涉水过去。（师追问：如果水很深呢？）游过去。
生2：找找有没有树木，看可不可以架座桥。
生3：像人猿泰山那样，找棵树，用绳子荡过去。
生4：沿着河岸，找桥。
生5：绕道而行。师插话：倒是挺累的，可是一路风景。
生6：乘飞机，飞过去。
生7：挖条隧道过去。
师：同学们的意见有这么几类，或者从水面过，或者从水上过，或者从河底过。再看一个问题：在你面前有四样东西：A平装书B百中可乐C金项链D彩电，请你开动脑筋，从上术四种物品中找出一种与“与众不同”的物品。再从四种物品中找出两种“属于同一类”的物品。
生8：百事可乐，因为是可以喝的。
生9：金项链
生10：平装书，因为它是装载知识的。
师：那么，哪两种是同类物品呢？
生11：书和彩电，都用来传载知识。
生12：书和彩电，因为具有包容性。
生13：我也选书和彩电。
师：为什么你们都选它们？(老师的语速较快，但声音非常清晰。他没有催促学生快速回答，但学生能体会到回答问题速度方面的要求，下意识里开始了快速反应，回答问题大多是不假思索的，只可惜由于视野所限，回答的质量实在让人不敢恭维。顺便介绍一下学生，这是一个文科班，班里大多数是女生，男生好像只有三个。她们口齿清楚，语音准确，但阅读面和生活经历实在太单薄了。)
生11：本质相同
生12：可以传播知识。
师：别人说过的理由不能再用。
生14：我选金项链和彩电，因为它们都有装饰作用。
生15：我选百事可乐和彩电，因为两样都是我喜欢的。
师反问：难道一本书不能给人带来快乐吗？不能以个人喜好为理由。
生16：彩电和可乐，一边看书，一边喝可乐。
师：我个人认为你的理由站不住脚。
看来我们的思维还要再进一步打开。
生17：书和可乐，我觉得看书时喝可乐是一种享乐。
生18：书和可乐，因为价格低廉。
师：照这么说，B和D也可以合为一类，都诞生于现代。
师：所谓多样化思维，就是通过多种多样的思维活动，从思维的多角度性、多层次性、开放性进行思考。
教师给学生讲述故事。(教师的讲述情节清楚，针对性强，能很快地把听众带入故事的情境中去。学生被吸引住了，渐渐进入了思维训练状态。)
苏军将领朱可夫的围城策略，可谓多角度性。
王国维《人间词话》中提到的三种境界，可谓多层次性。
开放性：计算一个梨形瓶子的容量。
还有美国科学家做的一个实验，把五只蜜蜂和苍蝇放在瓶口朝下的透明玻璃瓶子里，看它们的逃生方式。实验结果说明苍蝇有多样性思维。
再来看一个问题：
啤酒瓶子有多少种用途？
生19：装液体，组装成艺术品，加以回收利用。
生20：打碎了，用来铺路。
生21：切成两半，一边当漏斗，一边盛蜡烛。
生22：当花瓶用。
生23：擀面。
生24：可以当乐器。百老汇有人用它来演出。
师：利用它可以发出清脆的声音这个特点。
生25：把它熔化掉了，想做什么做什么。
生26：当海上漂流瓶。
生27：当保龄球练习。
生28：可以用来打人。
生29：用来画圆。
师：再来看一个题目。
生命是什么？请用多样化的思维方式，形象化的比喻来说明这个问题。
师：每个人至少写一句，最好在两句三句之间，现在开始动笔。
虱 虱子生1：生命是爱的结晶，是希望的开始。
生2：生命是一颗青橄榄，越嚼越有味。
生3：生命如花开花落。
生4：生命如梦。
生5：生命是春天的花朵，虽然美丽，但很脆弱。
生6：生命是大海上一叶扁舟，会遭遇狂风骇浪，也会有风平浪静的时候。
生7：生命如大海。
生8：生命是一粒沙，是沧海一粟。
生9：生命是一支笔，可以描画最美丽的图案。
生10：生命是骑着黑骏马，奔驰在广阔的大草原。
生11：生命是乔丹手中的篮球，有进有出。师：此话怎讲？有的投进去的了，有的掉出来了。
生12：生命是一条河流，奔腾是生命的过程。
生13：生命是海，有时波澜起伏，有时风平浪静。
生14：生命是路。
生15：生命就像我们大家一样，真的很可爱。
生16：生命是一条河，总会干涸。
生17：生命是时间的一段浓缩，不能决定什么。生死不能由自己决定。
师：难道人生什么都不能由自己掌握吗？赤裸裸地来，赤裸裸地去，中间一切都是由自己创造的。
生18：生命尽管是微小的沙，却能聚沙成塔。
生19：生命是一头骆驼，
生20：生命是苍鹰，只有搏击才有生活。
生21：不要问我生命是什么，活着就是幸福。
生22：生命是一种蝴蝶--帝王蝶，经过一段极痛苦的经历才能化为美丽。
生23：生命是一张白纸，要用五彩的颜色才能变成美丽的图画。
生24：生命是一袭华美的袍子，上面爬满了虱子。
生25：生命是小时候从父亲口袋偷出来的香烟。
生26：生命像玻璃。
生27：生命是一粒顽强的种子。
生28：生命是亘古未变的太阳，总是无聊地发光。
生29：生命是一个圆轮，不停地向前滚动。
生30：生命是一个调色盘，五彩缤纷。
生31：生命是一笔由自己来支配的财富。
生32：生命是一抹彩虹，精彩只在一瞬间。
生33：生命是楠溪江，有滩涂，也有溪流。
生34：生命是一帖狗皮膏药。因为想念它有用，就买它的帐；不相信，就不起作用。
生35：生命是一棵千年菩提。
生36：生命是一本日历，总有翻尽的一天，但永远也翻不尽。
师：同学们用各种各样的事物来比喻生命，现在你可以选 一个最佳创意，也可以组合几个说法而成一篇美文。
下面看我的学生怎么写。
大屏幕投影《生命》
师：再来看一篇美文《平和》。请一位朗诵好的同学念念。（学生朗诵）
师：请同学们点评一下这篇文章的写法。从思维方式看，它说了些什么？
生1：平和应有的态度。
师：还有平和的种种表现。
生：1：
师：用形象化的方式来说明它的内涵。农民开始说什么情况容易做到，什么难做到。
出示“思维大冲浪”：
一个商场只要对外营业，就会产生出自己的社会形象。如果某家商场邀请我们设计或重塑这家商场的社会形象，我们需要考虑哪些因素呢？
珍珠是什么，不同的人有不同的答案，请分别用一句话说出三种人的看法。
生1：要考虑消费对象、门面设计、服务水平。
生2：价格。
生3：要营造一种家的气氛。
生4：信誉。还要了角顾客心理，考虑顾客需求，注重职业道德。
师说一段自己在澳大利亚购物的经历。
屏幕出示：PP1：商场形象设计的考虑角度：
PP2：在妇女眼中、化学家、生物学家、诗人眼中的珍珠。
教师点击画面，出现下面的题目。
从“O”的外表和本质特征云联想社会生活，类比人生中的种种问题，将它们描述出来，题名为《“O”的断想》。
以《雪》为题，运用多样化思维，写出三个以上的主题。
以《羞涩》为题，运用多样化思维，写一篇文章。
学生写作。
10分种后，教师要求学生同座的相互交流，看能否启发自己从不同的角度思考问题。
作业：阅读下文，以“魔球现象”作为话题，自己确立主题，自拟标题，写一篇文章(诗歌除外)，不少于1000字。
默读--确立主题--同桌交流--学生发言--展示--写文章。
教师介绍：高原苹果经冰雹打伤，影响外观，老板灵机一动想出一招，给每个苹果贴上标签：正宗高原苹果，特别口味，认准疤痕，谨防假冒。
日本一学者在一次研究创造会上提出一个问题：曲别针有多少种用途？一般人能想出30多种，专家能想出300多种，可是经过研究，竟然发现它有亿万种用途。
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