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让泥土与枝叶共芬芳--读懂生命语文(网友来稿)
濯田中学 马力
质量是教育的生命线，而语文教学质量则是教育这条生命线上最关键的一环，只有读懂语文，让它破茧化蝶，让它的生命焕发青春的丰采，学生们才能跃过龙门。
近年来，中考试题改革异彩纷呈命题关注课改，凸显“素质立意”，努力处理好语文学科工具性与人文性的关系，处理好知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观三者的关系。现笔者就以2004年福建省龙岩市中考语文主题为例浅析之，并以此为依据，寻找提高语文教学质量的点，从而观照并提示语文教学。
2004年龙岩市语文中考试题有如下鲜明的特点：
1、 重视语言的积累与运用。试题没有忽视对语文基础知识和基本能力的考查，2、 但没有考死的知识，3、 也没有考名4、 词术语，而5、 是突出语文的实践性，6、 强调在具体的语境中考，7、 考理解、考运用。如第1题阅读语段中考查选词填空，8、 根据拼音写汉字，9、 给汉字注音、改正错加字、虚词“可是”在特定语言环境中和一般连词不同10、 的含义和用法、用“凋谢”一词造句等，11、 放在一语段所呈现的语言环境中，12、 避免了一般语言积累识记考查的机械和呆板，13、 又增加了语文的实践性，14、 降低了难度，15、 充分挖掘了语文课程无处不16、 在的文化内涵等。
17、 重视与社会实际和学生生活经验相联系。命题在往年基础上继续强调与社会实际和学生生活实际的密切18、 联系，19、 以便引导学生养成对现实生活的领悟能力、解释能力和创造能力。如第一大题第4题口语交际题及话题作文“生活的美好在于与人相处”。这类试要求学生设身处地地融入到命题人所设定的情境中，20、 才能在答题时融入情感与体验，21、 写出符合情境要求的理想答案。写作时，22、 也只有融入试题设置的情境，23、 才能写出具有真情实感的文章。
24、 重视发展学生个性和特长，25、 加大开放性命题。
开放性试题旨在启发、鼓励学生思维的开放，在尊重个体差异的平台上追求学生创新意识的培养和创新人格的形成。如第（三）题阅读题第17小题“城市的品位应当包括城市的历史、城市的文化和城市的个性，那么，你认为人的品位应当包含哪些内容，请简述。”此外，作文题以大生活为题材，以话题形式命题，力求提供广阔的写作空间，而且评分的要求也对具有创新色彩的表达进行了肯定。
26、 注重知识的综合运用，27、 语文学科与 其他学科的沟通。如说明文阅读图文结合，28、 涉及数学、建筑等 领域知识。如第10小题“如果公司要在上海滩建一幢摩天大楼，29、 那么桩基应选择打在哪个地方最科学合理又经济？”
30、 注重渗透情感、态度、价值观的考查。如第（四）题阅读题第23小题：当“教师把小孩带回家后，31、 她‘什么都没有问’，32、 就让小女孩离开了”，33、 如果当时教师对她批评教育后再让地走，34、 其教育效果有无更好？请申述理由。
从上述中可以明晰：命题者在命题思路上越来越倾向于新课程改革，因此要提高语文教学质量，必须切实推进新课改。如果把积累看作泥土，把阅读看作枝叶，把语文教学质量看作鲜花的芬芳，那么，语文将是一个充满生命颜色的大花园。
如何让这怡人的芬芳传播得更遥远呢？笔者认为教师必须全面准确理解和实践新课程理念，全面准确理解语文学科工具性和人文性相统一的性质，全面准确理解语文素养的内涵，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，转变自己的教学行为，在做新的知识传授者中更做一个学生学习的促进者，在激励、引导、指导学生从大语文、大社会和自己的生活中学习语文上下功夫，真心全面提高学生的语文素养。结合龙岩市04年中考试题的具体特点，笔者认为应以训练阅读为主线，全面提高学生语文素养和拓宽语文学习渠道，营造大语文学习环境，具体做法如下：
1、 在阅读教学中应加强字词教学，2、 正确认读、书写、理解字词 ，3、 在课外阅读中养成勤查字典的习惯，4、 加强语言积累。“万5、 丈高楼平地起”，6、 只有夯实了语言基础，7、 并懂得灵活运用语言，8、 才算达到了“语言积累“的目的。当然理解积累词语不9、 能脱离具体的语言环境。应该说教材编选的文章绝大部分是文质兼美的，10、 教师在基本解决了识字问题之后，11、 应从优秀、典范的书面语中认识掌握书面语。
12、 引导学生读懂社会、生活这本大“书”。美国教育家华特.B.科勒涅斯有句名13、 言：“语文学习的外延与生活的外延相等。”教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中，14、 应自然而15、 然地注入生活内容与“时代的活水”（于漪语），16、 让学生在学习语文的同17、 时学习生活并磨砺人生。另外，18、 教师应引导学生形成“语文是生活的组成部分，19、 生活须臾离不20、 开语文”的观念，21、 并养成事事、时时、处处吸收与运用语文知识，22、 在社会生活中培养语文能力的好习惯。这不23、 仅可以提高阅读能力，24、 还可以让学生积累作文素材，25、 并在作文中注重内容实质，26、 写出真情实感，27、 从而28、 提高作文水平。
29、 引导、指30、 导学生学习好教材中的课文，31、 促进学生在“自己阅读”的“千锤百炼”中成长。同32、 时，33、 应注重培养学生运用文体知识、阅读常识与方法细心研读文章的习惯和能力。教师在教学中应转变角色，34、 让学生成为学习的主体，35、 尊重学生个体差异，36、 发展学生的个性与特长。只有如此，37、 学生在解决问题时，38、 才能有所创见，39、 有所发现，40、 最大地发挥自己的所长。印度古代有谚语说得好：“播种行为，41、 就收获习惯，42、 播种习惯，43、 就收获性格；播种性格，44、 就收获命运。”作为教师，45、 理所当然地应为学生的前途着想，46、 这也是新课程的核心理念。
47、 引导学生课外阅读，48、 扩大知识面，49、 提升文化品味。朱熹在《观书有感》一诗中写道：“半亩方塘一镜开，50、 天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。”现行教材只能是“半亩方塘”，51、 倘若没有课外阅读的“源头活水”，52、 那么想提高语文教学质量是相当艰难的。但是现实却告诉我们：学生除了读课本还是读课本，53、 远远没有达到新课标54、 的要求。这样造成的后果是：学生的知识面狭窄，55、 作文素材贫乏，56、 文化素养缺失，57、 阅读能力相对低下。古语云“读万58、 卷书，59、 行万60、 里路”，61、 如此说来，62、 我们的学生只能是寸步难行了。因此改变这一现状显得尤为重要。教师应加强引导，63、 拓宽学生的阅读面，64、 还学生应有的阅读空间。
65、 教学中应注重渗透情感、态度、价值观的教育。
“学高为师，身正为范”，教师应言传身教，利用教材及可能的一切条件培养学生积极的情感、态度、价值观，陶冶情操，形成健全人格，唯有如此，也才能在生活中发现“美”，在学习中充实文化底蕴，提升文化品位。
以上仅从积累及阅读角度浅析了如何提高语文教学质量。在新课改形势下，命题愈加开放和灵活，要从根本上提高语文教学质量，必须紧跟时代脉搏，用新课程理念武装自己并切实加入到改革的洪流中。 作者邮箱： mmh152@163.com