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让学文的弦动起来
理科学生厌“文”，这已成不争的事实。如何帮学生去掉这个“厌”，使学生变成喜文呢？我认为，关健在于一个度--张弛有度，“文”弦才能动起来。
一、 巧设兴奋点
一堂课犹如一台戏，没有兴奋点就会枯燥乏味，沉闷无聊。作为教师，应精心准备一堂课的点：
1、 设导入兴奋点，激趣动情，引发学习欲望。俗谓“吊胃口”。或吟唱，或故事，或朗诵等等，方法多多，无需赘述。
2、 设思辩兴奋点。授课中段，学生往往会疲劳。如设计一些结合课文又和学生自身利益相关的思辩题让学生畅所欲言，那么，学生既学了知识，又提升了能力，同时消除了疲劳，可谓一石三鸟。
3、 设结尾兴奋点
一堂课的效果往往会被结束的无创意破坏贻尽。所以结尾的兴奋点非常重要。这就要求教师在总结和布置作业时力求艺术性，精心设计兴奋点--
1、 以学生自述收获的形式总结一堂课的内容。
2、 以拓展延伸为目的播放相关的知识片，以激发学生的求知欲。
3、 以优美的音乐或诗意的朗诵引导学生进入课外学习的天地。
二、 创设松弛段
一堂课设置兴奋点是重要的，但过多的兴奋点往往会事与愿违，造成学生的精神疲劳。因此，教师在授课过程中还应适当给学生一些松弛的空间：
1、 谈话法。授课告一段落后，给学生一些时间自由交谈，谈刚学过的内容的心得、感悟，可适当放松学生的精神压力。
2、 欣赏法。借助多媒体放一段和课文内容有关的充满诗情画意的风光片，或放一段和课文主题有关联的轻音乐。学生在欣赏的同时，精神也得到了一定的松弛。
成功的教学就是张弛有度的教学，因为唯此，才会有节奏感、有流动感、起伏感，整堂课才会变活，学生才会不厌“文”，学文的弦才会动起来。笔者几十年的成功尝试就证明这一方法是行之有效的。
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2005年6月19日（草）
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