新课程环境下的研究性教学

新课程环境下的研究性教学

济南市平阴县孔村中学 贾思梅 张广柏

教育部《全日制义务教育语文课程标准》，第一次引入了综合性教学习的理念，并将其跟“习字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”并列，足见其重要性。教育部制订的另一个文件《基础教育课程改革纲要（试行）》指出:“积极倡导学生主动参与，乐 于探究，勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，以及交流与合作的能力”。这就是综合性学习的目标所在也是其追求的目标。

由此 ，我们可以明显的看出，新课改环境下的语文教师，必须能进行会进行研究性教学，这样才能指导学生的研究性学习，培养学生的探究能力，进而培养学生的创新、创造能力。

那么，新课程环境下，如何进行研究性教学呢？笔者通过几年来的教学实践，教育尝试，谈以下几点拙见：

一 进行研究性教学，教师要“超越传递， 走向创造”。

研究性教学是指教师积极主动探索教师问题，把教学变为创造性的，有意义的探究活动，使教学推陈出新，促进教师和学生的发展。研究性教学是一种教师发展模式，是对传统“教书匠模式”的革命。

古人云：桃李不言，不自成蹊。老师要想培养学生的探究能力，指导学生进行研究性学习，首先自己必须会进行研究性学习。这就要求我们老师要尊重自己的教学经验，保持自己独有的教学风格，要求教师解放思想，“超越传递，走向创造”。教师对某一部作品，某一篇文章，有自己独特的体验和感受，并将这种独特的体验与感受通过语言，传递给学生。比如，我在教授苏轼的名篇《水调歌头 明学几时有》时，关于本文的思想内容，不同的教学用书，教学参考书有不同的观点，著名的诗人学者沈祖 芬 将其概括为“对月饮酒”和“对月怀人。”词评家夏承焘认为是“抒发自己对政治的感慨”和“抒发对兄弟的怀念之情”我先把这两种不同的观点介绍给学生，然后再谈自己对本词的独特感悟。我认为苏轼写这首词是被贬到密州时所作，所以，上阕应写诗人对政治的感慨，下阕抒发对亲人的怀念和对人生的美好祝愿”。通过我的讲解和我对诗词的这种独特感悟，让学生感受到老师在上课时，不仅仅是向他们传授知识，还在对他们谈自己对某位作家某些作品的认识与感悟，我们是在交流思想，是在谈人生，谈理想，谈未来，这也就让学生感受到老师的教学工作是创造性的教学，而不是对知识的简单传授更不是对昨日工作的机械重复，学生就会自然而然的受到熏陶和感染，就会主动进行创造性的学习。

二进行研究性教学，教师要对教材进行适当的拓展与迁移。

信息时代的教学是多样化的，也极具挑战性的，教师每日每时都会面临新问题，只有把教学作为一种创造性的活动，主动地去认识，去探索，去发现，去解释，去选择，教学质量才能不断提高，师生才会得到不断发展。研究性教学可以把教学变为教师生活的重组成部分，教师生活的意义随着研究性教学的开展而提升。新课程环境下教材无非就是例子，因此，拓展与迁移，就是让学生的语文学习不拘泥于教材上的几篇课文的学习，而应把它当作例题，得法与课内，得益于课外。进行教材的拓展和延伸，可将体裁，题材相同或不同的古今中外名家作品，根据学生的爱好，认知水平有所选择地介绍给学生，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读范围，提高欣赏水平，滋养他们的心灵。要提倡少做题，多读书，读好书，比如在学习郑振铎的《猫》这一篇散文时，教师可学生再推荐孙犁的《黄鹂》、周瘦鹃的《杜鹃枝上杜鹃啼》、毕淑敏的《智慧的母狼》、法国博物学家布封的《天鹅》，这些文章文辞优美，意蕴丰富，是学生课外阅读的最好精神食粮，此外，教师还应注意把那些具有时代特征的小品文，代表最新科技成果的科普作品，随时补充到语文课堂上。可

三进行研究性教学，要开展丰富多彩的研究活动

创新的思想来自于实践，创新能力只有在不断的实践与探索中才能得到提高，课文学完后，教师就要激励学生的课外探究欲望，让学生到更广阔的时空中探究创造，促进语文学习的深入，使学生增强加工处理信息的能力。如学习陆游的《小算子咏梅》时，让学生搜集有关写“梅”的诗词歌赋，甚至于有关梅的绘画，让学生感受梅的高洁品格，感受梅花凌寒开放，暗香浮动的逸韵，从中得到美的熏陶，学习《变色龙》、《买炭翁》引导鼓励学生编写课本剧，并进行课本剧的表演，学生在编写课本剧，探究表演得失的过程中，学生会深入分析把握课文内容，因感受和体验不同而对角色作出不同的理解和处理。这样，学生独特的感受，体验和理解得到了应有的尊重，学生独特个性和创造能力得到充分张扬。而且在编写和表演课本剧过程中，需要有新颖的构思，需要有角色的配合，这样又加强了学生间的合作与交流。在学习毕淑敏的《我很重要》时，我组织学生进行了以我能行为主题的演讲活动，学习“现代诗歌”单元后，我鼓励学生大胆进行诗歌创作，并将学生的作品汇编成册，装订成诗集《文欣》，大大提高了写生的创作热情，另外，我还鼓励学生大胆向各报刊杂志投稿，本学期有两篇文章在《读写一体》上发表，3篇文章在中学生报上获奖。

这些丰富多彩的研究活动，都深受学生喜爱，也有利于培养学生的合作意识和创造精神。

在研究性教学中，内容每天在更新，教学方法每天在改进，学生每天在进步，教师每天在发展。如果用研究的态度对待教学，教学就成了丰富的，多彩的，奇妙的，有意义的世界，教师的生活就变的丰富多彩和有意义，教师不再把教学作为谋生的手段，而是作为最有意义，最有价值的生活，作为生命的一部分。

总之，新课程改革给师生都提供了自由发挥的弹性空间，教师进行研究性教学，使师生在双边互动，互相激发中的和谐有效的气氛中，共同提高，共享学习的快乐。

新课程环境下的研究性教学

贾 思 梅

平 阴 县 孔 村 中 学

二0 0五年四月

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