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过秦论(创新设计)(网友来稿) 教案教学设计
姜先
オヒ弧⒔萄内容
オネü指导性阅读，巩固掌握学过的文言知识，并通过对比的方式，从结构和内容的角度进行分析总结，从而在通解文言文的基础上，更进一步提高古文阅读的鉴赏能力。
オザ、教学安排
オ1．课时：两课时；
オ2．课型：宏观比较阅读方式。
オト、预习要求
オア偻ǘ寥文，注意关键字、词、句的文言特点；②自寻资料，了解贾谊与苏洵的有关背景资料，以及这两篇文章的创作目的；③初步概括两篇文章的异同点，从而对文言文的赏析有一定的粗略掌握。
オニ摹⒔萄Ю锻
オト篇文章的教学大致可以分为三个重要的教学板块：①疏通文章的语言文字；②相同点的归纳分析；③相异点的区分理解。
オノ濉⒔萄е饕过程
オソ萄О蹇橹一：疏通文章的语言文字。（40分钟）
オ1．请学生分小组进行默读、正音。
オ2．请各小组挑选代表朗读，全班同学一起正音。
オァ豆秦论》：淆（xiao）ピ即樱▃ong）フ伲▃hao）缓サ裕▃hai）景ダ郑▂ue）毅ケ摅祝╟hi）シ篱（fanli）ャ模╤ui）ワ幔╠i）ツ翟（modi）モⅲ▂i）バ形椋╤angwu）
ゾ埃▂ing）从ペ兀▃he）ナ（shu）
オァ读国论》：暴（pu）霜露ビ耄▂u）嬴ヤ（ji）ナじ褐数（shu）パ剩▂an）ハ鳎▁ue）
オ3．请同学分别对照下列的归类，从课文中寻找到相应的字、词，
オィ1）名词作状语
オァ豆秦论》ハ、包、囊--像卷席子、提包裹、扎口袋一样
オツ凇⑼--对内、对外オザ、西、南、北--向东、西、南、北
オピ啤⑾臁⒕--像云一样、像回声一样、像影子一样
オァ读国论》ヒ宀宦盖--坚持正义
オィ2）使动、意动用法
オァ豆秦论》ネ饬横而斗诸侯--使……斗オセ崦硕谋弱秦--使……弱
オバ虬酥荻朝同列--使……朝
オィ3）ゴ市曰钣
オァ豆秦论》ス--险固的地方オプ吠鲋鸨--逃亡的人
オノ碗簧枢--以破瓮作……以草绳系……オス秦--指出……的过失
オデ曳蛱煜路切∪跻--变小变弱
オァ读国论》以事秦之心礼天下的奇才--礼貌地对待
オィ4）古今异义
オァ豆秦论》ド蕉--崤山以东
オァ读国论》テ涫--那实际数目オプ娓--祖辈和父辈
オト辉--虽然这样，那么
オブ劣--发展到……的结局
オブ橇--智慧和力量オス适--旧事，前例
オィ5）特殊句式
オァ豆秦论》ヒ灾绿煜轮士--省略“之”
オヒ晕桂林、象郡--省略“之”
オヒ杂耷首--省略“之
オゾ壑咸阳--省略“于”
オノ天下笑--被动句
オァ读国论》フ猿⑽逭接谇--介词结构后置
オノ秦人积威之所劫--被动句
オス兑蕴煜轮大--定语后置
オソ萄О蹇橹二：相同点的归纳分析。（10分钟）
オ1．请学生就两篇文章的体裁、创作目的、写作方法三个方面来归纳分析相同点。
オ2．同学分组讨论，积极发言。
オ3．教师对同学发言的总结。
オハ嗤点具体表现在以下三个方面：
オィ1）体裁：两篇文章作者虽然所处年代有先后的差别，但表达思想都采用了史论的方式。
オィ2）创作目的：两篇文章都强调借过去的史实来讽喻当今的最高统治者，不要重蹈历史的覆辙。
オィ3）写作方法：两篇文章皆采用对比的方式来论证自己的观点。如：《过秦论》中有三个对比，分别是六国之师与陈涉的对比、六国与秦国的对比、陈涉与秦国的对比。
オァ读国论》中有将六国与秦的关系与宋王朝与契丹、西夏的关系作以对比，说明宋王朝如果因贿赂敌人而亡国，实在是最下策的做法了。
オソ萄О蹇橹三：相异点的区分理解。（30分钟）
オ1．再次分组朗读两篇课文，体会各自的特点。
オ2．请同学就主旨、结构、语言方面的相异点展开讨论。
オ3．同学代表发言，归纳讨论结果，相互争论补充。
オ4．教师小结：
オィ1）主旨：《过秦论》所体现的意图是分析秦王朝灭亡的历史原因，从反面总结出中心思想，即“仁义不施，攻守之势异也”，它的现实针对性是指西汉初期的政策，是劝谏西汉统治者要施行仁政。
オァ读国论》主要是论述了六国灭亡的原因，目的在于讽喻宋王朝要以六国为鉴，不为辽和西夏的“积威之所劫”，一味纳币输绢以求苟安，要“封天下之谋臣”，“礼天下之奇才”，奋起抵御外侮以维护统治。
オィ2）结构：《过秦论》先叙述秦国由弱到强，一直到秦始皇灭掉六国统一天下的过程。首先是孝公重用商鞅变法，疆域东扩，连横策略不断战胜六国的“合从”，已形成了居高临下、高屋建瓴的架势。接着是始皇上台，吞并六国，一统天下。第二步是叙述秦王朝胜利后所实行的种种错误政策：一为“焚百家之言”；一为实行高压政策，武力防范。第三步是记述陈涉发难，天下云集响应，推翻了秦王朝。第四步是在前文叙述的基础上的议论，表明作者的政治见解。秦统一全国后，力量比过去更强了，而陈涉等人只是来自草野的“乌合之众”，当然也无法与过去东方六国的训练有素的军队相比，但是秦国竟吞并了六国，而最后却亡在陈涉的手里，其原因贾谊认为就在于秦始皇不施行“仁义”。
オァ读国论》是在文章的开篇即提出中心论点“六国破灭，弊在赂秦”，接着转化为两个分论点进行论述：一为“赂秦而力亏，破灭之道也”；一为“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完”，并总结历史教训，提出解决问题的办法。最后，讽谏宋王朝不要重蹈六国的覆辙。
オィ4）语言风格：《过秦论》的语言如辞赋一般，词采华丽，千变万化，多用对偶和排比句式，长句较多，用语雅而不俗；文章一气呵成，文脉如行云流水，汩汩而出，滔滔不绝，首尾气贯长虹，感情充沛。
オァ读国论》是语句长短相间，错落有致，句式丰富多彩，交相辉映；论证语言隐、直，正、反相映成趣，行文干练老辣，有“战国纵横之学”。
オィ鄞匆馑得鳎莳フ飧鼋萄设计在如下方面表现出创新：
オサ谝唬课型设计创新。这两节课的课型设计为“宏观比较阅读课”。所谓“宏观比较阅读”，就是着眼于文章的结构、语言特色、主题思想等整体阅读方面，让学生学会从整体和宏观的角度来高屋建瓴式地把握全局。这样的阅读方式，可以使学生在有限的时间内，迅速地了解文章的写作意图，从而更快、更准确地进入阅读学习的角色。最终达到快捷、精确、有效的学习目的。
オサ诙，思路设计创新。这两节课着眼于学生阅读能力的培养教学，安排了三个重要的教学板块：疏通文章的语言文字，相同点的归纳分析，相异点的区分理解。这其中有两个方面表现出教学设计的科学性。首先，是重视培养学生的独立认识、理解、鉴别、赏析文言的能力。因此，有计划、有目的、有步骤地引导学生积累语言材料，并加以归纳整理、比较分析，是重要的也是惟一的阅读有效手段。其次，整体比较阅读文章，是了解课文精髓的重要手段，也是培养学生智力，发展学生多向思维的重要途径 作者邮箱： daijiangxian@163.com
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