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巧借教材，规范议论文体(网友来稿)
周德云
话题作文成了近几年高考作文的主要样式。它打破了文体的界限，给同学们极大的表现空间，完全可以根据个人的专长优势、情趣爱好，来选择适合的形式。这样的多元文体，让考生们得以发展个性、展现才华，充分使用文笔来表现自己的风采！笔者在为文体的多样性叫好的同时，也不得不在考虑这样一个问题，就是文体不够规范。一些同学对“文体不限”，理解为不要文体，或者对文体把握不准，致使文体杂乱，记叙不象记叙、议论不象议论，散文不象散文，或者，看开头象个记叙文，后半部分又写成了议论文，或是议论文中叙述的比重过大，结果造成不伦不类，使作文的分数大打折扣。这个问题已经引起了各地高三教师的重视，不少老师都在规范文体上加大训练力度。笔者认为：如果借助教材中所选的一些经典课文，来规范文体，不失为一条行之有效的途径。这里，就以高中教材中的《六国论》为例。谈谈议论文文体规范的问题。
《六国论》是著名的唐宋散文八大家之一苏询写的一篇政治论文。其论点鲜明、论证严密、结构严谨。堪称古代论说文的典范，也是我们现代人学写议论文的典范。
一、清晰的论证思路 其结构完美地体现了论证的一般方法和规则。文章沿着议论文提出问题--分析问题--解决问题的最一般的思路来行文的，明显地可以分成引论、本论和结论三个部分。开篇（第一段）提出中心论点：六国破灭，弊在赂秦。接着从“赂秦而力亏，破灭之道也”和“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完”两方面加以阐释。第二部分（第二三段）以史实为跟据，分别就“赂秦”与“未尝赂秦”两类国家，从不同的角度，进行具体的论述。第三部分（四五自然段）总结出历史教训：“为国者无使为积威之所劫” ，并表明文章的写作意图，借古讽今，讽谏北宋统治者切勿“从六国破亡之故事”。全文纲目分明，脉络清晰，结构严谨、规范，易学。
二、常见的论证方法 文章运用了最为常见的几种论证方法，一是举例论证，作者在第二自然段中紧扣韩魏楚三国赂秦的史实，论证“赂秦而力亏，破灭之道也”这一分论点；第三段中，又列举齐燕赵三国不赂秦而灭亡的事例，论证“不赂者以赂者丧”这一分论点，一是引用论证，在论述第一个分论点时，引用“古人云：‘以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭’”，引用古语论述以地赂秦的危害。配合事例，使论证更加充分、有力。
文章还突出的运用了对比论证。第二自然段为了论证第一个分论点，连用四组对比：秦“攻取”所得与受赂所得对比；诸侯赂秦所亡与“战败而亡”对比；祖父创业艰难与子孙轻易割地对比；“诸侯之地有限”与“暴秦之欲无厌”对比。文章的二三段，从“赂秦”和“不赂秦”不同的方面论述，也形成鲜明的对比。再有，在第三段段落内部也运用了对比论证。先从正面论述后，接着又说：“向使三国割爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量”，又从反面假设，与上文形成对比。
另外，语言生动，气势充沛，也是本文的一大特点。文章除了用词准确、言简意赅外，还有生动形象的特点，字里行间饱含作者的感情。大量的运用对偶、对比、比喻、引用、设问等修辞方式，使文章不仅章法严谨，而且富于变化。等等这些，都是学写议论文者，应认真借鉴的地方。
在教材中，还有许多经典的议论文，值得大家品味，像欧仰修的《〈伶官传〉序》等，都是文体规范的样本。正在备考的高三同学，如果能够从教材中，多吸取一些营养，那么，在今后的高考作文中，一定能获得一个满意的分数。
山东省巨野县实验中学高中语文组 周德云 274900 作者邮箱： zhdy66@tom.com
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