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运用现代化教学手段 提高争章活动质量
上海市青浦区庆华小学 蔡云丽 上海市青浦区教师进修学校 左丽华
进入21世纪，"多媒体"和"信息高速公路"成为工业化时代向信息时代转变的两个重要杠杆，正以惊人的速度改变着人们的工作、学习、思维、交往乃至生活。它将渗透到生活的每一细微方面。就教育而言，它有着其它课程无可比拟的可操作性、实用性、时效性，在素质教育中占据了极其重要的地位。雏鹰奖章活动旨在全面提高学生素质、发展个性特长、培养多种应用技能和广泛兴趣爱好。作为培养跨世纪人才的一项工作。雏鹰奖章活动已经纳入了学校素质教育之中。为了进一步提高争章活动的质量，我们尝试着把计算机技术运用到争章活动中。
一、运用多媒体手段，引发学生争章兴趣
科学家爱因斯坦认为：兴趣是最好的老师。如果我们传授知识，能使学生产生兴趣，那么他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会。我们古代伟大的教育家孔子也有一句名言：知之者不如好知者，好之者不如乐之者。而计算机具有常规手段根本无法实现的效果。使抽象的不可见的概念、定理变得直观、具体。使常规教学中不能或不易实现的现象得以实现，使平面图形变立体甚至可移动。在视觉听觉激烈的冲击下，很快输入大脑，激发起学生学习的兴趣，能让他们进入最佳学习的境界，调动起争章的积极性。
1.优化导入ˉˉ引发学生争章的乐趣
学生对各种事物都充满好奇心，有极强的求知欲，作为辅导员老师应该利用学生的这种积极心理因素，设计出引起学生好奇心与产生兴趣的争章导入情景。这样能够起到事半功倍的效果。如在《星星火炬章》这节课伊始，通过一阵美妙的音乐，城堡大门缓缓开启，展现出本节课训练要求：如何系戴和保管红领巾、如何正确行队礼、如何答回队的呼号、如何写入队申请等。画面上出现的问题，扣住了学生的心旋，引起了他们的好奇心，使他们感到新奇、有悬念、有学问、愿意学、喜欢听。随着画面的不断变化，学生全身心地投入到学习中去。运用多媒体课件导入，给予学生生动的情景提示，从而引起学生强烈的好奇心，进而发展为认知兴趣。表现出强烈的求知欲。使学生迅速进入"主动参与"的角色。就如古人云：学起于思，思源于疑一样。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入浓厚的争章活动氛围中。
2.强化过程--愉快争章学本领
争章活动中如果采用学生喜问乐见的动画形式进行教学，学生有兴致、而且易接受，对章目的理解也能加深。如《表演章》训练课要求学生学会演唱与创造性表演的技能。上课伊始，教师借助于CAI，创设一幅美妙的童话情景，把热闹活泼的场景生动逼真地展现在学生眼前，使学生产生身临其境之感，兴趣盎然，认真地看着画面，争先恐后地要将自己看到的情景和听到的声音用自己的语言描述出来。多媒体的运用，使学生在极感兴趣的动态画面中学习表演，极大地调动了学生学习的热情，争章的热情，学得轻松学得愉快。苏联教育家霍姆林斯基曾说过："让学生体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件"。
3.有效反馈--调节学生积极性
为了让学生及时了解自己的学习情况，老师一般都会采用即时反馈这一教学手段，而运用计算机这一综合媒体进行反馈，更能有效调节学生的学习积极性。在《歌舞章》争章训练课中，要求学生表演自编舞蹈动作，学生表演得精彩，屏幕上就会跑来一只小孔雀，亲切地说道"表演得真精彩！真棒！"倘若表演得还不到位，小孔雀就会遗憾的说："加油啊！还要努力！"CAI的鼓励性评价，既有效地创设了愉悦宽松的学习气氛，又面向了全体学生，他们能根据屏幕显示的点评，及时改进自己的弱点，强化优点。又如在《礼仪章》考核课上，采用过五关游戏形式进行考核，第一关把各地名称与各地礼仪秩序打乱混淆起来，队员们通过点击鼠标，选取自己认为正确的答案。如果选错了，画面上出现一个"×"，假如答案正确媒体就会播出一小段音乐提示你继续过关，五关都通过了也就获得了礼仪章。这种方式大大激发了队员们的积极性，争章的劲头就更足了。
二、运用多媒体手段，解决教学重点难点
1.灵活方便快捷掌握好教学重点
多媒体手段的运用是一般教学常规所无法实现的。它集多种教育手段为一身，易于操作不烦琐、不累赘，能够把教学过程诠释的简洁明了，更能体现出自主、自动的少先队活动原则；而且又能充分发挥电脑多媒体的交互作用。如《安全章》启动课以往我们总是通过图片、照片等教具来给同学们讲解安全过马路的知识，低年级学生看了图片能理解一部分，但这种理解常常是一知半解。如过马路看红绿灯，因为图片只能提供静止的情景，学生难以理解，而运用多媒体手段就能较好地解决这个问题，我们把静止的画面做成动态，用动画的形式告诉学生如何过马路是安全的，违反交通法规会产生什么后果，通过动画形式来例举正反两方面的事例，教育学生安全过马路的重要性，他们学得开心，记得牢固。
又如《手工章》训练课中的重点是要求学生制作模型，教师把指导过程制作成CAI，利用CAI，将模型制作过程动态清晰放大地演示出来。学生就会明白制作过程，CAI还能将制作过程中的关键步骤由动态--静态进行展现。会在学生头脑里留下深刻印象，较好掌握本课的重点。科学家曾做过实验，研究结果表明：语言信息和形象信息在大脑中记忆的比例是1：1000。因此，具体形象的CAI不但能帮助学生直观形象的理解语言，还能加强记忆，发展思维。让学生沉浸在多媒体所营造的轻松富有时代气息的氛围中，这样的学习效率是不言而喻的。
2.引导训练途径解决教学难点
多媒体的运用可以充分发挥学生的潜能，解决争章教学中的一些难点。如在《小观察章》训练课中要求学生了解春夏秋冬四季的主要特点，在实践中，不管哪一个季节争小观察章，都只能观察到一个季节的景物。多媒体能展现四季的动物、植物、人物着装的画面。让学生观察四季，然后请他们用鼠标进行选择，把自己认为正确的答案用鼠标拖曳到大画面上来展现四季的景色。这样一来大大活跃了学生的思维，也解决了本节课的难点。
又如《信息章》在训练课中要求学生能够制作信息卡，制作信息卡有一定难度，有信息才可以发布，许多同学都通过上网这个快捷方式来收集最新信息，在网上查资料、看新闻、拓宽了视野，增加了信息量也解决了制作过程中的难题。
高年级有一枚《家政章》要求学生学会看"三表"，即水表、电表、煤气表，其中水表最难掌握了，它有七个刻盘，每一个刻盘上的度数都不同，老师指着画面讲，学生不一定都听得懂，假如拿实物来演示，不能同时出示七个刻盘，而且座位远的同学也看不清，多媒体运用能够使这些问题迎刃而解。画面上可以同时容纳七个刻盘每一个刻盘上的指针还可以旋转，老师用鼠标点击就可以清清楚楚说明刻盘间的关系。这样化难为易提高了学生的学习积极性，难点也就不难了。
三、运用多媒体手段，提高争章活动实效
1.为创新营造自由的空间
创新精神的培养要从娃娃抓起。通过计算机来辅助争章活动不但使学生学会技能，增长才干，而且也培养了他们创新与实践的能力。为他们提供自由发挥的空间对培养创造意识起着重要作用。如《游戏章》要求学生自己能够创造一种游戏方法，通过直观的多媒体效果提示举例，画面上出现几种简单的物品，要求学生根据所给物品进行创编游戏。许多同学经过观察思考，进行了创造，如利用废弃瓶罐，动手制作了可乐罐保龄球、废可乐瓶装水举重器、废塑料杯装米成了乐器沙球等，《口语章》中要求学生根据情景自编英语对话。通过直观的多媒体效果激发起学生创造的欲望。他们可以在一段所给情景中互相协作，以小组为单位创造出好几种对话方式，而且，加入了富有童趣的动作，两个人、四个人或好几个人配合着表演，往往就能一气呵成，然后是不断的调试，不断的修改，直到成功。这种过程，能使学生产生一种成就感，更大地激发学生的求知欲望。使他们体会到了自己动手动脑创造成果时的喜悦。
2.为辅导员老师减负
充分运用计算机所带来的便利与优越性可以资源共享，在争章活动中做到减负增效，利用奖章与多媒体手段的结合开发好学习软件来开阔学生视野、激发他们的进取心、陶冶情操、进而达到使学生学做人、增知识、长才干的目的。辅导员平时要增意识，注重还得学会集思广益，多渠道收集教学素材，可以把素材库中适合自己教学的资料利用起来加以改造、编写成适合奖章课堂教学的课件，如文字、图画、音乐等都可整理成自己的课件。在此基础上，兄弟学校之间就能进行课件交流了，真正做到资源共享减负增效。
3.便于学生自主参与
由于多媒体具有可视性、多效性、重复使用的特点，所以它能够充分培养学生能力、发展他们个性、激发他们学习各项技能的热情。使争章活动高质高效。
如《科技章》训练课时他们能通过课内、课外各种渠道积极收集有关的科技资料进行发布、考核课时能用鼠标进行操作，介绍科技方面的知识。又如《说话章》，多媒体通过图象、声音、动画等手段多方面刺激学生的感观，引起学生的兴趣，目的是要求学生能够根据展示的画面编故事。生动的画面给了他们一个想象的空间，引起了他们的注意与兴趣，调动了他们创作愿望，语言表达能力也因此而提高。增强了学生的主体意识，他们自主、自动的能力就得以施展。
总之，计算机辅助奖章活动有许多优越性。作为辅导员老师要充分利用这一有效载体不断提高计算机操作水平和课件设计课件制作的能力，探索丰富多彩的争章活动课教学形式，才能最大限度地调动学生的积极性，真正提高争章活动课的质量。
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