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《米洛斯的维纳斯》教学公开课简案(教师中心稿) 教案教学设计
授课老师：赖滢涛
授课班级：高一2班
一、教学目标：
1、 了解有关维纳斯的知识和作者对艺术品的独特审美角度。
2、 引导学生体会“丧失”与“残缺”产生的特殊美感。
3、 培养运用抓关键句归纳作者观点的阅读方法，引导学生形成一定的审美鉴赏能力。
二、 教学重难点：
1、 找出关键句理清文章思路。
2、 重点领悟缺憾美，提高生活中发现美，欣赏美的能力。
三、 教学手段：多媒体
四、 课时安排：一课时
五、授课过程：
（一）导入：出示一1圆的硬币，问是何物？钱，圆，金属
问题导入--角度--欣赏画--提问学生--结论：
不同的角度，不同的美，不同的体验。
（二）介绍维纳斯的人文背景。展示米洛斯的维纳斯图。
（三）提问学生：断臂复原方案。
（四）回到课文第五自然段，生读，提问，作者提到的复原方案及态度，提出疑问。
（五）阅读课文第1-3自然段，提出思考问题：（指导学生找关键句）
（1） 找出课文里体现作者对米洛斯的维纳斯断臂最中心的观点。
（明确：她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂）
（2） 划出文中作者阐述这一中心观点的句子。
（六）提炼“丧失的美感”：失去双臂，产生美感，复原双臂破坏美感。
（七）指导阅读课文第5、6自然段，提出疑问：为何失去的必须是双臂？
明确：手的作用，手进行媒介作用的丰富性，突出失去双手可以提供更大的想象空间
问： 问“东施效颦”的故事。
（学生讲述）
师：从这个成语我们可以知道，西施有胃痛，而且据说她还经常咳嗽，难道仅仅因为她有这些毛病，就没人喜欢她了吗？（生笑笑说：“不会，很多人抢着呢！”）为什么老师既不会胃痛，也不会咳嗽，反而没人要呢？学生不敢说，那我就自己说了，关键的因素就是事物的本体上美不美，对吗？
得出：（八）缺憾美：主体美则缺憾美，主体不美，则缺憾也不美。
两首诗
去年今日此门中， 去年今日此门过，
人面桃花相映红。 麻婆麻花对面搓。
人面不知何处去， 麻婆不知何处去，
桃花依旧笑春风。 麻花依旧下油锅。
--《题都城南庄》 --今佚名
（九）艺术创作手法：以无胜有，以少胜多
（十）学生活动：讨论缺憾美，并举例说明
（十一）总结布置作业
一种神秘气氛
附：板书设计 一次飞跃 多种生命之梦
为了 （一）失去双臂- 一次追求 无数秀美玉臂 缺
秀丽 （正面） 神秘奋然一跃 想象联想
迷人 （二）复原双臂 受到限制 破坏丧失的美感 憾
必须 （反面）
失去 美
双臂 （三）必失双臂 生命光彩 才能有梦幻曲
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