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激发学生兴趣，提高学习效率(教师中心稿)
“兴趣是最好的老师”，人一旦对某事物产生兴趣，便会具有一定的自觉性，在无须敦促的情况下，主动去接触探究事物。而心理学实验证明，人在有兴趣时会使血液循环亢奋起来，会把观察、记忆、想象等多种心理活动调动起来，呈现出积极的活跃状态，一个人做他感兴趣的事，他的全部才能可发挥80%以上，而不感兴趣的只能发挥20%左右。可见，兴趣对于每一个人都是尤为重要的。而对于处于接受能力以及可塑性极强的青少年，兴趣的培养更是重要。学生的学习兴趣被激发起来了，才能变得爱学，才能学得好，最终达到“乐之”，享受到学习带来的快乐，那我们的教学目的就能真正的达到了。
语文的教学，这些年来一直被认为是在走死胡同，无硝烟的唇枪舌战重演不断。语文教学工作者正面临着严峻的考验，而重燃大家对语文的信心显然是必要的。而激发学生对语文的兴趣对语文工作者来说更是责无旁贷。
要激发学生学习语文的兴趣应以下三个方面着手：
一、 以情感染学生
做为一名语文教师，在课堂要以情感动学生，让学生从内心受到感染，这样才能对课文内容有更深的理解。而情感的表达所依托的多是说，所以老师的感染尤为突出的是语言的艺术。说话是一门艺术，一门学问，若一调到底，平平无奇，势必使学生身陷枯燥乏味的苦海而怨声载道；若说话抑扬顿挫，语音富于变化的话就容易激发调动学生的学习欲望。
我们在教学时应从教材的内容、学生的实际出发，灵活地调整音量、音调、语速，时而浑厚有力，时而轻柔婉转。而充满情感的语言会带动学生的情绪全情投入到情景中，真切地感受文中的情感。例如在上《最后一课》时，我揣摩韩麦尔先生的情感，用带有情感的语言去演绎韩麦尔先生的心情。讲到下课铃响了，韩麦尔先生怀着极大的悲痛宣布下课时，在前面一直酝酿着的情感的驱动下，我也顺势用着激动得有点发抖的声音说道“我的朋友们，我--我--”接着我哽住了。一种悲痛的气氛渲染起来了，在一步步的情感渗透中，学生的情感也也受到了极大的震撼，从而更好地理解了文章。
在课堂上注入自己的情感，无论热情、冷漠、挚爱、厌恶。揣摩每一处的需要，融自我进入角色，忘我的表演，把角色演绎得淋漓尽致。用我们的情打动、感染每一位学生。充满着情感的语言，抑扬顿挫，富于变化，会宛如一曲动人的歌，飘入耳帘便驻留于心，难以忘怀。谁又会拒绝动人的乐曲，拒绝进行美的享受呢？让学生在潜移默化中爱上语文。可见，语文的教育中带情感的语言是有着不可估量的作用的。
语文，较之于其它学科更有艺术性，这就要求教师必须是一个“艺术家”，必须以满腔的热情、满怀的激情去投入到每一节课之中。抖擞精神，以最佳的状态运用表情、姿态、手势等等去演绎角色，去吸引学生的注意力，调动他们的情绪，活跃他们的思维，让他们充分感受语文的无穷的魅力。而把自己的不愉快情绪在课上宣泄或对课敷衍了事这些现象必须杜绝。老师的感染，是激发学生对语文感兴趣的一大法宝。
二、 以法调动学生
做为一名语文教师，不仅要以充分的热情投入到工作中去，更要注重教学方法的运用。随着社会的发展，各种科学技术渐渐进入到课堂教学中来，我们不仅不能排斥，而应该加以运用，让它们能更好的为教学服务。同时我们也应该抛开以前的一些旧的思想束缚，采用多种形式的教学方法来完成课堂内容。
（1） 用好电教手段增强直观感。
充分利用电化教具“化静为动，以动促思”在课堂上教师通过演示把死的东西变成栩栩如生的画面展现在学习面前，这样可以大大激发学生的学习兴趣。例如教学《月亮上的足迹》一课，可以借助投影仪打出整个火箭发射过程及登月过程，使学生能直观地对火箭发射有所了解，更能体会作者所要表达的感情；教学《狼》时，可以用FLASH动画的形式向同学们展示屠户与狼斗争的四个阶段，让同学们更形象地对课文有所认识。
（2）创设问题情景，情景诱导，激发学习兴趣。
在教学中还可根据教学内容，创设典型的教学环境，师生共同在环境中进入角色，去欣赏文学作品，体验其中的乐趣。讲授《春江晚景》时教师可以先向学生展示几幅江南风景画，然后让学生闭目想象江南春天的景色，再想象一下傍晚河边的景色，在老师的点拔下，学生无意识的在脑海里形成了一幅风景美丽、乌语花香的江南农村傍晚风光图，造成一种意境，教师从中增加讲解、润色，这堂课就如此简单的完成了。
（3）融表演、音乐等多种艺术于课堂、激发学习兴趣。
学生的学习兴趣、学习效果，在很大程度上取决于教师教学方法的新颖性和灵活性，这就要求教师因材施教。如对于小说戏剧题材的文章，可要求学生改编成课本剧，然后表演、讨论、分析。诗歌、散文等采取自己乐欣赏的形式，学生既学到知识又受到了美的熏陶，从而激发了学生学语文的兴趣。
三、 以语文活动促进学生
要想培养学生学习语文的兴趣，不仅要靠课内的努力，更重要的是从课外着手，让学生的生活中充满语文氛围，在耳濡目染中对语文产生兴趣。
要培养学生课外学习语文的兴趣，就要通过多种多样的活动。
（1） 指导课外听说活动。
为了激发学生的学习兴趣，并提高他们的听说能力，可开展演说会、辩论会、故事会、朗诵会、文艺表演、作品赏析、语文游艺等多种活动。如针对学生中出现的问题，可开展“珍惜时间，珍惜生命”演说会，“升学有无前途”辩论会等。同学们都可以在活动中锻炼胆量、增长见识，掌握文体特点，提高听说能力，激发学习语文的兴趣。
（2） 办语文知识手抄报。
语文知识手抄报内容丰富，形式灵活。在这块学习的园地里学生既可评析自己的优秀习作，又可介绍读写常识；即可梳理归纳基础知识，又可进行精彩片断赏析；既可辑录名言警句，又可一事一议等等，许多同学通过办手抄报收益匪浅，无形中促进了学生学习语文的自觉性。
（3） 指导学生课外写作练笔。
指导练笔方法可结合课文教学和作文教学进行，如学了《荔枝密》，学生可以仿造运用叙述、描写、议论、抒情相结合，围绕线索组织材料，托物喻人的写作方法，歌颂先进人物，也可就某些单项作相应的练习。生活是写作之源。要培养学生的写作兴趣，首先要让学生体验生活、认识生活和感受生活，为了积累写作素材，要指导学生写好观察日记，为了激发写作热情、培养写作能力，发挥语文工具的宣传教育作用，还可组织学生为黑板报、墙报、广播台站编写材料、开展编写“手抄报”等活动。搞一些书法竞赛和作文竞赛，这有助于提高学生的写作兴趣和书写能力。向报刊、杂志推荐优秀习作。学生的习作发表在报刊上，家长看到欣慰，亲戚看到高兴，朋友看到喝彩，学生也感到了一种经过艰辛努力的小小成功，无言之中又激发了他们学习语文的热情。
（4） 指导学生课外阅读、读书是学习知识的一个重要手段。
文云：“读万卷书，行万里路”。当然对课外读物我们要有所选择，可以指导学生阅读以下五类书：第一，与课内教学密切配合的书。如学习《渔夫的故事》，再指导学生读《天方夜谭》。第二、有助于巩固和拓宽语文知识以及提高语文能力的书。第三，各种文化科学知识书。第四、有代表性又有相当深度的必读名著。第五、常用工具书、重要参考书等。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，还可在学生中有计划的开展一些读书知识竞赛，使学生的课外阅读兴趣发展为乐趣、志趣。
总之，兴趣直接影响着学生的学习效果和各种能力的发展，而学生学习兴趣的培养，关键在于教师的激发与引导。作为教师一定要在导向上多动脑子，在教法上认真探索，不断更新唤起学生较高的学习兴趣，以提高教育教学质量。
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