在语文教学中培养创造性思维(教师中心稿)

在语文教学中培养创造性思维(教师中心稿)

                    漂河镇九年制学校

  江泽民同志在九五年召开的全国科技大会上曾说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”二十一世纪是科技、人才竞争的时代，面对二十一世纪的挑战，培养创造性人才是未来的需要。因此，在语文教学中培养学生的创造性思维就显的尤为重要。那么，在语文教学中如何培养学生的创造性思维呢？我认为主要应在听说读写的训练中培养他们思维的新颖性、独特性。在实际的教学工作中，着重从以下几方面去做。

一 、教师本身教学观念的创新

要想培养学生的创造性，教师应该改变传统的教学观念，构筑一个把教学过程当作发现知识、培养学生探究精神过程地新的教学模式，让学生参与教学过程，围绕教师提出问题，通过积极思考、相互交流、动手操作、合作探究来培养学生的创新能力。改变以往教学过程中教师的主体位置，尊重学生的创造性。

二、培养学生的发散性思维能力

发散性思维又称求异思维，它是创造性思维的核心。运用这种思维方式可不依常规而是从多方面寻求答案。美国心理学家吉尔福特认为，发散性思维具有流畅性，变通性和独特性三个特征。要想培养学生的发散性思维能力，首先应营造一种生动活泼的教学氛围，师生之间、学生之间形成一种平等、民主、尊重、理解、关注、赏识的人际关系。学生的思维才能敏捷，他们才可能去探索、去创造，才会迸出创新的火花，学生在这种氛围中，充分感到自己有价值、有用处、有能力，并培养自尊自信的心理品质，才能迸发出挑战自我、超越现实的勇气。这些正是创新的强大内动力，也为学生的发散性思维的培养提供了一个有利的环境。

其次、应给学生自主学习的空间。古希腊的普罗塔戈说，头脑不是一个被填充的容器，而是一把需要被点燃的火把。那么引燃这炬火把的生命之火就是语文教师独特的教学方法。教师在教学中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教师必须尊重和信任学生，给学生充分的自主权。要注重启发引导，让学生独立思考问题，能自己解决的尽量让学生自己解决，活跃学生的思维，充分调动学生的学习积极性。学生自己能弄懂的、学会的内容，就应该让学生自学，培养学生的自学能力。能让学生观察或动手的，尽量让学生亲自观察或动手操作，使学生掌握形象思维与抽象思维相结合来获取知识的方法。体现学生学习的自主性和能动性。在自主学习的过程中，对于重点疑难问题提倡学生讨论。通过学生讨论，可以使学生能从多角度、多方面的分析问题、解决问题。可以使学生寻求问题的答案时能找到尽可能多且有独特见解的答案。因此，它对培养学生发散性思维能力具有良好的促进作用。在教学中可以多提一些类似“为什么会这样？”“还有什么不同的想法？”这类问题，使学生能在这类问题的讨论中从多角度、多侧面去思考，想出尽可能多、新、独特的想法。对于超出教师事先设计范围之外的，教师更要倍加鼓励，适时引导，因为这正是学生创造性思维的结晶。

三、培养学生的想象能力

想象是在客观刺激物的影响下，人脑对已有的表象进行加工改造新的形象的过程。人的想象的过程，就是创造力发展的过程。想象力越发展，越有助于创造性思维的发展。爱因斯坦曾说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步。并且是知识进化的源泉。可见，创新离不开想象，想象离不开问题，提出问题让学生从不同角度考虑问题，或者用新观念去考虑老问题，往往会有新的发现或突破，同时问题会打破思维定势，把学生的异向思维发展到各个角度，激活学生的想象力和创造力。培养想象力的方法很多，如让学生续写故事的结局，运用插图绘图启发想象等。在我们的语文课本中也选了很多内容健康、情文并茂的文章及古诗歌，在教学中选择情境教学法，也利于学生想象力的培养。在一段优美音乐的渲染中，让学生闭目想象，并以诗化的语言描述诗意，创设情境，让学生通过想象体会古诗的意境。例如《清平乐村居》一词中通过对一个普通农家的描写，展现出一幅和平安宁的农村生活画面。同时也表现出作者的情趣。在教学中我先采用了范读和学生练读相结合的方法，使学生对诗歌的韵律美有一定的体会。这时我便要求学生把眼睛闭上，在优美的音乐声中，描述古诗词的意境：“小溪潺潺，碧草青青，低小的茅屋，忽听见一阵委婉动听的谈笑声，大概是一对表年男女在谈情吧，但是一看，不仅有些惊奇：原来是一对白发苍苍的老年夫妇！老人的大儿在溪东的豆地里锄草，中男正在编织鸡笼，各自埋头劳动，只有最小有一个，由于年纪太小，不会劳动，正躺在溪头剥蓬吃呢！”经过教师的描述，将学生带入了词中描写的景色之中。然后又提出要求：现在请几名同学到黑板前面来，用你们的彩笔将你们想象中的景画出来！其他同学在自己的本上画，不一会儿，一幅幅作品就诞生了，那覆满荷叶莲蓬的清溪，低小的茅屋，如茵的青草，旺盛的豆田，闲适的老人，勤劳的青年，顽皮的少年，都出现在学生的画图中。学生在经过自己作画的过程中，不仅感悟到了诗的大概意思，而且使学生养成了联系实际进行想象的习惯，在理解语言中发展了学生的想象力。

以上几方面仅仅是谈到了一些有关创造性思维的问题。在语文教学中，培养学生的创造性思维必须在语言文字的训练中进行。它是一个长期不断实践、不断总结的过程。我们应尽全力把创新能力的培养落到实处，为祖国培养新型的有创新能力的新人！