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发现,使学生习作神采飞扬(网友来稿)
江苏省东台市许河镇中学 陈向红
从上世纪60年代开始,布鲁纳的“认知发现说”便成为“认知理论”的主流,对世界各国的教育改革,也对我国近十几年来的教育改革产生了巨大影响,至今仍不失它的意义.布鲁纳认为“学习就是依靠发现”,教学过程就是在教师的引导下学生发现的过程。新《语文课程标准》对作文教学也提出明确要求:多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特殊性,力求有创意地表达。而传统的作文教学模式处理教材僵化,课堂空间固化,学生的实践活动缺乏,学生主观能动性被制约,学生习作普遍存在生活面狭窄、内容没有深度、文法缺少创意的现象。这几年笔者参加了江苏教育学会立项的“农村初中发现法作文教学模式”课题的教改实验,结合本人平时在作文教学方面的一些做法,略表一隅之见,供各位同仁参考。
一 引导学生挖掘鲜活的生活之源,开展调查、观察,访谈等活动,发现生活的原汁美。
生活可谓作文源泉,学生习作就是用笔描述生活中的事、歌颂生活的人,抒发生活中的情,平时我有目的有计划地引导学生发现积累生活素材,建立素材仓库。班级人手一本
“随感笔记本”,随手写下班级的新人新事、学校的一草一木、家乡的千变万化,也不忘记下校外的采访心得、助人的心灵收获,实践的独到体验。只有让学生紧密结合个人生活和社会发展的实际情况,记下自己的喜闻乐见,描绘自己的美感愉悦,表达自己的见解观点,成就其文,才是作文教学之本。
二 拓展多彩的视听之源,举行演讲、故事会、看电影和电视录像等活动,发现媒体信息的人文美。
1. 利用课前五分钟,我训练学生听成语、诗词、名人故事、生活常识,百科知识,培
养他们明辨是非的能力,让他们自觉发现视听材料中的人文关怀,体会人情美。
2. 利用校园电视台、班级电视,组织看电视、录像片段,并让学生自己演课本剧、情
景剧、小品,说相声,举行比赛,这是一个由发现到创新的过程。“发现教学法”强调信息的提取。布鲁纳认为,人类记忆的首要问题不是贮存,而是提取。而提取信息的关键则在于如何组织信息。这种“认知建构主义”教学观,无疑对帮助学生在头脑中形成较完整的知识体系,开发思维,培养学生的知识运用能力和迁移能力,提高学习效率等都有巨大的积极意义,也适应当前新课标的教学要求。网络媒体发挥了它高效的教育功能,学生也自觉发现网络世界的人文美。
三 开辟丰富的阅读之源,借助阅读课,课外活动课,让学生徜徉于报刊杂志中,发现
语言的内在美。当马克思主义对人的社会主体的独立性、主动性、创造性三大特征进行科学阐述后,现代科学认知理论才真正确立了教学过程中学生的主体地位。作文的写作主体既然是学生,那么,写作的对象属性、观察视角、表达方式、思辩目的等要素选择的主动权就应还给学生;作文既然是思想精神的外显产物,那么训练的指向就应理所当然地深入到学生课内外的全部生活中,激励他们我表我志,我写我心,我抒我情,我议我见;作文水平提高的培养支点既然在于“博览群书”而“悟化”而“习得”,那么,千方百计扩大学生阅读量,从而激励其“内驱表现欲望”就显得尤其重要。常言道:“书读百遍,其义自见”“读书破万卷,下笔如有神”。增加阅读量,丰富学生习作的词汇语言,是提高学生写作水平的重要途径。当然我也提出了具体的积累要求,分类积累,识记精华,适当点评。日积月累,许多学生能够妙语连珠,名篇成诵,写作运用时更是得心应手。
四、创设写作氛围,搭建各种写作演练平台,让学生发现写作的规律美。
“好记性不如烂笔头”,做读书笔记创设了写作机会,我还紧紧抓住写日记这个中心环
节,鼓励学生坚持进行“发现日记大行动”,按内容分:人物发现系列(老妪篇、孩童篇、同学篇、老师篇、父母篇)、植物发现系列、动物发现系列、景物发现系列、课余生活发现系列等。按写作技巧分:修辞美化语言系列、成语添色文章系列、逆向思维构思系列、文体多样训练系列,让学生自己感受到写作虽然是千变万化,但针对具体文章有最佳写作契机,有表现的最好着眼点,也是有规律可循的,而且要尽量创设良好的写作氛围,“发现教学法”强调直觉思维。布鲁纳认为,直觉思维与分析思维不同,它不根据仔细规定好的步骤,而是采取跃进、越级和走捷径的方式来思维的。直觉思维的本质是印象或图像性的,它的形成过程一般不是靠言语信息,尤其不靠教师指示性的语言文字。所以,教师在学生的探究活动中要帮助学生形成丰富的想象,形成写作的灵感。写景系列文章我总是将写作指导课放于大自然中,从而消除了学生写作的戒备心理,觉得写作不再是一件难事。
五、改革习作批改方式,大部分习作让学生互阅互改,指导他们用健康的情操、审美的眼光相互审阅习作,充分发挥学生的自主性,提高他们品评修改文章的能力,集思广益,取长补短,由改促写。作文又是思想精神的外显产物,如果教师评点更要以真情呼唤实感,与学生相互交流,共同发现学生习作中的不足和优势。
总之,平时语文老师应做到解放孩子的头脑,使他能想;解放孩子的眼睛,使他能看;解放孩子的双手,使他能干;解放孩子的嘴,使他能读;解放孩子的空间,使他能接触大社会、大自然;解放孩子的时间,使他能学会自己想学的东西(陶行知语)。一句话,细心处处有发现,发现时时有美文。
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