《琐忆》(教师中心稿) 教案教学设计

《琐忆》(教师中心稿) 教案教学设计

【教学目的】

１、整体把握课文内容，概括课文的内容要点。

２、了解结构思路的特点。

【教学重点和难点】　

概括七次谈话的要点。

【课时安排】2课时

第一课时

【教学过程】

一、导入新课

１、投影出示鲁迅的诗《自嘲》，学生朗读。

教师明确：诗中“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”大家较为熟悉：“怒目而视人民大众的敌人，甘心为人民（广大青年）作牛马”它是对鲁迅伟大人格的写照，表现了鲁迅热爱青年、蔑视敌人的高贵品质。

２、今天我们来学习唐弢写的《琐忆》这篇课文（板书），文章记叙了作者和鲁迅的几次谈话，表现了鲁迅的伟大人格，显示出鲁迅深邃的思想、闪光的智慧和崇高的精神。

３、本文是为纪念鲁迅先生诞辰80 周年而写的，作者唐弢，浙江镇海县人，学者、散文家。

（建国以来，人们写纪念鲁迅先生的文章，重在表现他的“横眉冷对千夫指”这一方面，而忽视“甘为孺子牛”这一面，而本文却不同，着重写了鲁迅对青年的关心。）

二、解题：

“琐忆”，“琐”：小而多。“忆”：选取的材料是作者耳闻目睹亲生经历的事，以小事来写伟大人格，本文写法的一大特点：以小见大，在选材组材上做到琐而有序、琐而有纲。

三、出示教学目标（投影）

１、整体把握课文内容，概括课文的内容要点。

２、了解结构思路的特点。

四、概括要点：（七次谈话内容）

１、学生回忆概括要点的有哪些方法?

明确：①抓中心句

　　　②抓中心词

　　　③综合提炼

２、请学生看一看，本文记叙了自己和鲁迅的几次谈话？

明确：七次

３、结合练习２中的例子，概括要点。

方法：学生四人小组讨论，共同完成练习２。

交流：请学生展示讨论结果（不一定要求标准答案，合理即可）

打出投影：给以明确（结合每一位同学的答案和七次谈话的内容分析）

４、总结：提出综合提炼的重要性。

五、了解结构思路的特点：

问：文章的七次谈话内容是否很散乱？

　　可不可以分类？

　　依据是什么？

学生讨论回答。

明确：不散乱，可分类。

七则材料，前４则为一类，表现鲁迅对青年的关心爱护，平易近人。后３则是一类，表现对敌人的憎恨，体现出鲁迅的爱憎分明的立场。

依据：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”（出示投影）这句话在结构上是全文的纲领，它为选材定了标准，使零散的琐事有了一定的围绕的中心，一个鲜明的贯穿线索，的确这句话是鲁迅伟大人格的体现。本文不仅选材，还是组材都服务于这一主旨，真正做到了琐而有纲，琐而有序。

六、作业：

１、找出文中的议论段落。

２、朗读体会鲁迅幽默讽刺的语言。

３、思考练习３、４。

第二课时

【教学目标】

１、精读有关语段，通过任务的语言、外貌、动作等描写，分析人物性格特点。

２、体会文中议论语句，议论段落的作用。

【教学过程】

一、导入新课：

上节课，我们用概括要点的方法概述了文中七次谈话的内容，文章通过七件琐事，表现了鲁迅“平易近人，爱护青年”、“蔑视敌人，彻底斗争”的高贵品质。体现出鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的伟大人格，这也是全文选材的一条总纲。

二、展示本节课的教学目标。

三、精读语段，分析人物性格特点：

１、外貌描写：

（１）学生找，教师明确：第九节（齐读这句）

（２）这一句肖像描写有何作用？

明确：“移就”修辞，“象征”手法。

白描式的肖像描写，借头发的形象表现鲁迅倔强的性格，不屈的斗争精神，表现鲁迅坚定、沉着、勇敢而顽强的战士形象，但这并不防碍他的平易近人，因为“能憎，才能爱”（爱憎分明）

２、语言描写：

（１）学生朗读第１０节“鲁迅先生叹息说……浅点好”

这里“狮子、猪、羊、小溪和烂泥塘”各喻什么？引用的这些话有何作用？

明确：狮子--强大国家　　　　　猪、羊--弱小国家

　　　小溪--青年　　　　　　　烂泥塘--夸夸其谈的学者

这些比喻形象地说明了中国正处于政治腐败、国力衰弱、经济落后时期，自夸国大极其危险。青年人单纯、热情。虽然阅历浅薄，但积极向上，比夸夸其谈的学者故弄玄虚，借以吓人要好得多。有力地表现了鲁迅对广大青年的热爱、言传身教，不用教训方式。

（２）第１６段语言描写，表现鲁迅克服思想上的局限，多为青年着想，使青年们变虫豸、变猴子的机会少一些。

猴子、虫豸--思想变坏甚至走上反革命道路。

（３）学生读第１９段中“攀附阔佬”、“禁止同泳”两部分，体会幽默、讽刺的语气。

“攀附阔佬”表现了国民政府依赖美国的奴颜媚骨，以耻为荣，丧失国格。

“禁止同泳”表现了国民政府伪道学的丑态、自欺欺人。

这些语句表现鲁迅幽默的智慧和讽刺的威力。

３、神态、举止描写：

第１７节：表现鲁迅对现实的深切忧虑和对青年的深切希望。

第２３节：逼真地写出鲁迅在敌人面前居高临下、从容不迫，对敌人极端蔑视和憎恨。

总结：课文从这几方面的描写刻画了鲁迅的伟大人格，对敌对友能憎能爱。

四、找出议论语句、体会作用：

１、学生寻找，划出议论语句，议论段落。自己体会

２、明确：

（１）开头第１节两句诗后的评价：点名题旨，鲁迅的人格魅力。“全部人格”（对敌对友，能憎能爱）也是全文的总纲，线索。

（２）第１节有关鲁迅是否不易接近的议论，为第一次见面作铺垫。

（３）第９节关于鲁迅思想成熟的抒情性议论。（朗读）深化了平易近人的内涵，揭示“俯首”精神的阶级内涵，结合练习四：２

（４）第１８节，与体分析见练习三（朗读）点明了“横眉”的内涵

（５）第１９节最后，非凡的观察力。

（６）最后第２７节，抒情性议论（朗读）

表达了作者对鲁迅先生的感慨、热爱、怀念之情。结合练习四：３

总结：这些议论集中而鲜明地阐发、开化主题，而且有些也利于各部分的衔接渡。

五、阅读Ｐ４６阅读材料

六、作业：

１、归纳词语

２、课课练

３、预习新课

附：

自    嘲

        运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。

        破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。

        横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

        躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。