推波助澜，巧设高潮语(教师中心稿)

推波助澜，巧设高潮语(教师中心稿)

河北省唐山市丰南区   

人们往往注重一堂课导入语的设计，使之精彩、新颖、别致，为课堂教学的展开奠定良好的基础，却往往忽视了高潮语的设计。每节课中，留给学生印象最深，影响最大的往往就是课文的高潮，因而，教师要善于巧设高潮语，推波助澜，让高潮达到顶峰。教师精心设计的高潮语，会帮助学生理解课文，给课堂添彩，增强教学效果。

一、借背景设高潮语

我们往往习惯于在讲课之前介绍文章的写作背景，无疑这会帮助学生理解课文，但一些文章的写作背景，如放在文章的高潮之前点明，确实会起到推波助澜的作用。如讲《小石潭记》,当讲到小石潭四周凄凉的环境令人寒气透骨，不可久居，此时就要点明文章的主题。可以问：作者为什么会有如此的感受呢？自古都说：一切景语皆情语。作者想透过这种环境描写表达怎样的感情呢？这时教师可以来一段独白，介绍当时柳宗元被贬永州时的那段文章背景，让学生从中了解人物此时的思想感情。这样，文章的主题思想学生也就可触可及了。

二、阐哲理，设高潮语

有些文章内容很感人，文章的主题需要由内容而升华。在最令人动情之处，如果巧妙的设计一段富有哲理性的语言，进行渲染或深化，这段令人深思、启迪思想的语句会推动学生的思考，文章的思想感情自然由感性过渡到理性，就达到了理解文章高潮的境地。如讲《七根火柴》时，无名战士用生命保存下珍贵的七根火柴，最后直指大部队前进的方向而牺牲。此时可设计一段富有哲理性的语句：一个时代，是由那些叱咤风云的人物推动的，他们是英雄人物；一个时代，也是由那些默默无闻、甘于奉献的人物支撑的。鲁迅先生称这些人为：“中国的脊梁”，我们说，他们也是不折不扣的英雄人物！这样文章以小见大的主题思想就让学生理解了。

三、引名言，设高潮语

名人名言精警深刻，如果在文章的高潮之处巧引名言，作为高潮语，会令人深思，启迪学生的思想。如讲《我的叔叔于勒》，当讲到一家人为躲避潦倒贫困的于勒，而改乘航船，此时，可以借用莎士比亚诅咒金子的那段名言：“金子，黄黄的，发光的，宝贵的金子！只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱的变成尊贵的，老人变成少年，懦夫变成勇士，这黄色的奴隶！”文章中表现的资本主义社会中，那种人与人之间赤裸裸的金钱关系，就被一针见血的揭露出来了。

四、引故事，设高潮语

故事具有生动性趣味性，如果在抽象的说明文、议论文或者诗词学习中，巧妙的穿插短小的故事，会增强学生学习的趣味性，或对文章的重点难点加深理解。此时的故事可作高潮语。如学习李清照的《醉花阴》一词，其中有这样的名句：“帘卷西风，人比黄花瘦”，此时，可引这段故事：李清照与赵明诚结婚后，赵明诚不愿在作词上败在李清照之下，闭门三日，写了许多诗词，然后把李清照的《醉花阴》一首杂在其中，找了当时一位很有名望的人来评，结果那人只挑出了李清照的《醉花阴》一首说道：“唯有这首词最好，这首词中‘帘卷西风，人比黄花瘦最妙’，其他词无法与之相比”。可见，李清照的词艺远远超过了赵明诚，这段故事给学生学习这首词带来了极大地兴趣，对名句的学习也产生了高潮。

五、齐诵读，代高潮语

一些故事性的文章，文中的故事已打动学生，如果文章中有议论抒情的语句，此时，让学生激情诵读可代老师的高潮语。如《谁是最可爱的人》一课，读了几段故事，学生已被文中志愿军战士的精神品质感动了，此时，为了让学生的感情再进一程，可让学生齐读文末那段富有感情的议论抒情文字：“亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车驶向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆，提着书包走向学校的时候，当你往孩子口里塞苹果的时候，当你和爱人一起散步的时候……朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？……”此时学生有声有色的读，就是最好的高潮语，学生对志愿军战士的崇敬之情已入心田。

高潮语的设置需要我们在课堂教学中因文而异，巧设高潮语，它是一项非常重要的教学艺术，需要我们重视它的价值，充分发挥它的作用。