雨中登泰山教学设计
作为一位优秀的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的雨中登泰山教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
课文题解∶
课文的末尾写道：因为“敢于在雨中登泰山”，所以才能看到“有声有势的飞泉流布”；又因躲过一场倾盆大雨，所以“一路行来，有雨趣而无淋漓之苦”，感到“意兴盎然”。这说的就是作者雨中登泰山的“独得之乐”。课文标题《雨中登泰山》不仅点出了文章的中心内容以及所处的特写的气候背景，也体现了上述的立意所在。阅读课文应体悟作者雨中登泰山的别有一番的独特感受。
课文简析：
课文在结构上采用了传统的三段法，即中间以登山游览为主体，开头两段写登泰山的缘起，结尾两段写登山的感受，构成一个首尾照应的整体。
文章的第一部分（第1、2自然段），写作者长期向往泰山和迫切希望举步的急切之情。极写作者对泰山的一往情深；不登泰山有如负债，欲登泰山则不管雨下。
文章的第二部分（第3－9自然段），具体写登山途中所见所闻、所观所感，是本文记游的主体。作者一路登山，景点不断变换，写各景点的景物又有侧重，如描写虎山水库则细绘雨增水势，写七真祠则突出其塑像的传神与逼真，写一天门到经石峪至二天门则重在写一路的山光水色，写步云桥则突出飞瀑的别致与声威，写十八盘重点是奇松，写天街和山顶重点则为怪石与云海。作者按登山的行踪将一路所涉的各个景色点巧妙串接起来，点线结合，结合艺术十分高超。
文章的第三部分（第10、11自然段），写作者登山的感受，这里不仅仅有作者对祖国山河的赞美，更有对祖国悠久的历史的博大精深的文化传统的深深的热爱之情。
特点提示：
抓住景物特征来具体描写是本文的一个鲜明特点。客观事物千变万化，千姿百态，同是泰山在不同的时令、不同的场合也往往显示出不同的风姿。本文所写的是雨中泰山的别一番情趣，处处点染雨中泰山的水声、山色、水态、水情，使人有一种耳目一新之感。
插入传说，引用古诗文是本文的又一鲜明特点。这些可以使人想起遥远的古代，又为古老的泰山增添一层神奇的色彩。尤其是杜甫、宋之问、应劭等人诗文的引用，更表现了泰山是一座活的历史博物馆，是一座采掘不尽的文物宝库。文章的这一特点能触动读者由此把握中华民族悠久文化传统的脉搏，并油然生发出一种强烈的民族自豪感。
问题思考：
同是写紧十八盘，作者曾用了两个比喻：一是“仿佛一条灰白大蟒”；二是“仿佛一架长梯”，“大蟒”与“长梯”形象迥异，这样写前后是不是有些矛盾？
解题思路：
并不矛盾。古人诗去“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，同写紧十八盘，由于立足点的不同，具体感受的形象也就不同了，前面一个比喻是在底下远眺所得的印象，后面一个比喻则是近处仰望的感觉。这两个比喻的妙用正说明了作者观察的细致、描写的逼真。
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