- 相关推荐
以字巧析(教师中心稿) 教案教学设计
导言：
文言文中的“以”字用法非常灵活，既可以做实词也可以作虚词，“以”作实词讲时常译作“认为”有时可以灵活译为“任命”。作虚词时既可作连词，也可作介词，用法很多。有时候，一句话中的以字可以有两种以上的解释，比如《廉颇蔺相如列传》中有这么一句话“君何以知燕王？”，这句话中，“以”字既可解释为“凭借”，也可以解释为“因为”，稍后的“以此知之”，也相应解释为“凭借”或“因为”，两句话“以”字解释一致即可，即使不一致，也不会深究，因为不影响句意的理解。多数情况下，我们对有多种讲法的文言虚词会采取“苟同”的态度，只要讲得通，怎么都行。但在有些场合，我们尽管感觉都可以，但细推敲起来，其中滋味不尽相同。同样在这篇文章中有这么一个例子。
实录：
（当讲到，渑池会后，赵王封相如为上卿，位在廉颇之上。）
师:“既罢，归国，以相如功大，拜为上卿，位在廉颇之右”这句话中，“以”怎么讲？请同学们好好想想。
生甲:老师，“以”当“因为”讲，渑池会上，蔺相如临危不惧，在赵国尊严丧失之际，挺身而出，以死相逼，迫秦王击缶，维护了赵国的尊严，打破了秦国的如意算盘，功劳最大。这么大的功劳拜为上卿，理所当然。因此“以相如功大”中的“以”当“因为”讲。
生乙：老师，甲同学虽然分析的很好，但这句话中“以”当“认为”也能讲通，渑池会上，相如处处维护赵王的面子，赵王“认为”相如功劳大，也未尝不可呀！
师：刚才两位同学的解释都很好，的确，在这句话中，“以”当“因为”“认为”都能讲通，都可以，那我们比较一下，哪种讲法更好呢？
（学生议论纷纷，有的说好，有的说好，也有的说都好，一时间教室里热闹起来。）
生丙：老师，我认为“以”当“因为”讲好，刚才甲同学已经说了，渑池会上，赵国外交取得了重大胜利，蔺相如功劳最大，“以”当“因为”讲，就会说明相如功大的确是客观事实，拜为上卿，位在廉颇之右，相如受之无愧，因此“以”当“因为”讲好。
生丁：老师，我不同意丙的看法，我认为赵王“认为”相如功大，拜为上卿，位在廉颇之右，这是因为赴渑池前廉颇 “立太子为王以绝秦望”的一番话。尽管赵王也知道廉颇的话是对的，是符合赵国根本利益的，但还是伤了赵王的心，赵王会觉得廉颇眼里只有赵国而没有赵王。而蔺相如在渑池会上的威武之举，赵王亲眼所见，正是靠相如的三寸不烂之舌，才使得赵王安全回国，赵王还是赵王。归国封赏时，赵王自私狭隘的心理占了上风，他对蔺相如一百个感激，对廉颇尽管有些不满，但不能直说。赵王有意借蔺相如来压廉颇，因此拜相如为上卿，位在廉颇之右。“以相如功大”这句话，“以”字当“认为”讲正好说明相如功大赵王主观上的认为。因此此时的“以”当“认为”讲更好。
（该生出色的回答博得同学们热烈的掌声。）
师:丁同学分析的很好，这样分析更能深入了解赵王微妙的心理。渑池会上，赵国的确外交上取得重大胜利，蔺相如功不可没，但功劳不能都归到蔺相如头上，要是没有廉颇“盛设兵以待秦，秦不敢动”，要是没有廉颇“三十日不还，则请立太子为王”来断绝秦国的企图。就不会有蔺相如在渑池会上的“光彩夺目”，廉颇是蔺相如在渑池会上“风光无限”的强大后盾，渑池外交上的胜利，廉颇的功劳并不次于相如。这样再看下文廉颇的不服气，就更顺理成章了。
如此看来，“以”当“认为”讲更好。全句意为，渑池会后，赵王回到赵国，认为蔺相如的功最大，封他为上卿，位次在廉颇之上。
后记:
一个“以”字看似微不足道，看似怎么讲也可以，谁知里面还有如此微妙的心理世界。看来我们对文言文中每一个字词，都不可轻易放过，只要我们多留心，深入挖掘定会有更多的收获。当然，我们也不能因此就对每一篇文章，每一句话，每一个词都这么去分析，我们在讲课过程中还要考虑这句话，这个词能否锻炼学生深入思考的能力，能否激起学生对文言文学习的兴趣。如果能达到这种效果，我们不妨尽可能多尝试。
【以字巧析(教师中心稿) 教案教学设计】相关文章：
《夏》教案(教师中心稿) 教案教学设计12-16
《劝学》教案(教师中心稿) 教案教学设计12-16
药（教案）(教师中心稿) 教案教学设计12-16
项链（教案）(教师中心稿) 教案教学设计12-16
《赞美》教案(教师中心稿) 教案教学设计12-16
《背影》教案(教师中心稿) 教案教学设计12-16
边城（教案）(教师中心稿) 教案教学设计12-16