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走进课堂系列(四)听课听什么(教师中心稿)
走进课堂系列(四)听课听什么
进入十月份以来，学校有关高考和中招的事项，已经基本上结束了，学校的工作重点又逐步地转移到了教学上面来。于是学校领导和有关的部门又组织起了每年都要进行的听课活动，就这一段，在学校的大门口的通知牌上，每天有听课安排。如果你看到一群人正带着凳子，拿着课本走进某一个班级的话，不用说，准是又在听某一位老师的课了。
“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，老师对于听课这一正常的教育教学活动，是再也熟悉不过的了。在许多的学校里，听课已经成了一项考察老师教育教学活动的一项硬性指标和要求，学校往往规定一个老师每个学期要完成多少多少的听课节数，中层领导应该完成多少多少节数，学校领导的任务又是多少多少节如此等等。所以第当有听课活动时，听课的人还是比较踊跃的，但是，很多人也都仅仅是把听课当成了一项任务来完成，只是完成了听课这一个过程，至于为什么要听课、听课听什么、听课之后还要做什么等等反而成了一个次要的问题，这未免不是一个很大的遗憾。
听课第一是要“听”授课老师对于本课的教学目标或是教学任务的落实情况。对于讲课的老师而言，自己这一节课要完成什么任务，达到什么目的，或是实现什么教学目标，这是一个首先要明确的中心。比如本节是想完成对学生知识的传授，或者本节落实对学生进行某一项专题的训练，或者是本节侧重于培养学生某一方面的能力如此等等，而作为听课人，首先就要看授课老师对自己的教学目标的落实情况--是顺利地圆满地完成了本节的教学目标，还是基本上完成了本节课的教学目标，还是没有完成本课的教学目标，这些是听课过程中要考虑第一个因素，也是评价一节课成功与否的很重要的一个依据。
其次，是要“听”授课老师对于完成这些教学目标或是教学任务所采用的手段和方法。同样一节课，同样一个教学目标，在不同的人手中，就会出现不同的教学手段，就会采取不同的教学方法，当然也就会达到不同的教学效果。所以对于听课人来说，还要注意看一看，授课老师为了完成自己的教学目的，都采用了什么样的教学手段，什么样的教学方法，而这些手段和方法的采用是不是切合了当节课的实际，是不是产生了较好的教学效果。
再次，要“听”授课老师对于当节课的课堂组织情况。一节成功的课堂，不单单是老师一个人的表演，而应该是师生双方的共同活动。“就教育工作的效果来说，很重要的一点就是要看老师与学生之间的关系如何”，作为一个教学活动的组织者，授课老师是不是很好地把握好了师生双方的角色定位，是不是很好地组织好了当节的教学双边活动，是不是体现了“老师是教的主体，学生是学的主体”，是不是做到了师生双方的和谐统一。
最后，作为听课人，还要“听一听”自己的心声。也就是说在自己听别人讲课的同时，还要反思一下如果这一节课让自己来讲的话，自己又会采取什么样的教学过程。别人在一些环节的处理上，有没有值得自己学习或是借鉴的地方。也就是说要学会吸收别人的长处，弥补自己的不足。通过听课这一教育教学活动，来促进自己教育教学水平的提高，实现听课的真正目的。在这一点上，于漪老师是我们学习的楷模，她就曾说过，自己的成功从某种意义上说是听课听来的。
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