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基于网络环境下的阅读教学模式初探(教师中心稿)
基于网络环境下的阅读教学模式初探
广东省佛山市禅城区南庄中学 骆坤勇
【摘要】随着信息技术的飞速发展，计算机互联网已大踏步地走入了我们的课堂教学。目前，人们正在进行着各种各样的基于网络环境下的教学探索和实验。本文意在探讨如何在网络环境下开展阅读教学的问题。
【关键词】网络 网络环境 阅读教学
有人说，语文教师的天职是激发学生阅读的兴趣并教会学生怎样阅读。语文课堂中的阅读教学是语文素质教育的重要组成部分，新课程标准明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、 获得审美体验的重要途径。”因此，教会学生阅读是十分重要的。语文教学的时间是有限的，而学生语文素质的发展是无限的，我们如何把有限的教学时间有效地投入到培养学生的语文素质、提高学生的语文能力中去，相信这是我们广大的语文教师孜孜以求的。如何让学生在最短的时间里读到更多的文章，如何让学生以最快的速度把自己的阅读感受拿出来与人分享、与人交流。网络，为我们提供了一个很好的平台，使这一切成为了可能。
那么，就如何有效地提高学生的语文阅读能力，网络可以为我们做些什么呢？归纳起来，最起码有以下几点：
1、大量便捷的资料查询，使我们不再因为图书室里的“粥少僧多”而畏步不前；
2、开放的交互性，学生的观点与想法可以马上找到知音或听到反对声。这激发了他们对话语权的渴望；
3、作品能在网上发表，更激发了他们的成就感，对于先前的默默无闻，他们感觉到了从所未有的自信心膨胀。
因此，我认为在语文阅读教学过程中，引入网络应该说是很有必要的。
在语文阅读教学中引入网络，首先要考虑的是如何设计课程计划，来体现这样的学习过程。其中主攻方向是学生有所思地自觉地去看大量的文学作品，从中既可以提高他们的阅读量与阅读兴趣，又可以培养学生对文学作品整体性的理解和把握。与此同时，根据对初中生在语文学习中所需的比较阅读的能力的培养，我认为这是一个有一定难度的可以锻炼学生阅读能力和理解能力的有价值的点。所以比较阅读是我所选择的大方向。那么如何在比较阅读中体现学生的主动性学习呢？如果两篇文章都是由他们自己选择的话，面太广，容易有些盲目阅读。所以通常情况下都是由我选定一篇文章，作为一个起点，然后要求学生能找到一篇可比较的作品完成比较阅读。这是最后的终点。至于找一篇什么样的作品，从哪个角度进行比较，这都是每个学生自己要经历的过程。我所要做的是告诉他们具体的任务及完成任务的时间。这需要一定的指导性（仅在方法上），同时密切关注学生在BBS论坛上发表的言论，给他提供及时的帮助。最重要的是他们认真地看了，并且认真地去思索了。而完成这些的正是他们自己，这已经是一种进步了！至于阅读能力的提高，我想应该就是水到渠成的结果了吧！
为了进一步落实网络环境下的阅读教学，我设计了一个如下的计划：
一、首先转变学生的学习观念。当然，这也是体现在整个过程中的，但我觉得应该在上课伊始，就要让学生有这样一种感觉，即我们这样的一个课程计划对他们的要求与传统是不同的。不管学生能领悟到多少，但至少种下一颗种子吧。这在第一节课中完成。
二、让学生有充裕的上网时间，有充足的书库资源可以去阅读或查阅。同时限定他们所要做的具体任务和时间。
三、学生的理解感悟都以文字的形式发表在BBS论坛上，教师即时地与他们进行交流，学生互相之间也可以在论坛上交换意见。这两个过程要持续两周的时间。
四、最后学生以成果演示的方式将他们的一路所得作一个总结：包括一个powerpoint和一篇文章。在下节课中完成。
五、完成这个单元计划的同时，通过学习中的所得，定下下一阶段的学习目标。
下面，是我对课文《爱莲说》进行阅读教学时，放在我的页面上给学生的详细要求与时间：
1、阅读课文《爱莲说》
2、借助课文注释或查找工具书翻译课文，也可以在网上向同学或教师求教。
3、就课文理解，在学生讨论区中发表你的观点，提出更多的质疑。
4、比较阅读网络中老师为大家准备的另外几篇短文，并对它们进行比较、分析、质疑。在论坛中发表自己的看法。
5、把自己的结论做成一组幻灯片（网页），能简洁明了地反映出你的观点（当然有创造性更好）
6、准备你的成果演示：（一个学生主讲，一个学生做记录）
A、你的幻灯片
B、你对两篇文章的内容的简洁概括，重点放在你所选的文章上面
C、阐述你的观点及你的结论
D、在学生论坛上的关于你对这篇文章的讨论，拣出有价值的，作一介绍，并且如有必要的话，可以当场回复
7、成果演示时，对其他同学的结论参与讨论
8、需要与老师讨论的话，给我发E-mail:kyong-luo@163.com
9、成果演示后，选定你下一阶段的题目。
苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在学生精神世界中尤为重要。”传统的阅读教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造个性受到压抑和扼制。而基于网络环境下的阅读教学则发生了根本性的转变，使学生真正成为学习的主人，让学生在探究性学习的过程中逐步掌握阅读的技巧，提高阅读能力。当然，教无定法，网络环境下的语文阅读教学实验任重而道远，我将继续尽自己最大的努力在这个领域进一步深入探索和研究。
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