帮学生走出思想的误区(网友来稿)

帮学生走出思想的误区(网友来稿)

★江夏区第一初级中学 程 璐

我刚改完一摞作业本，信手翻看学生近两周的阅读测试成绩。我发现赵军的成绩很不理想，100分的试卷，有一次居然只考了53分，文言文的得分率极低。

赵军可是三⑤班老师们公认的上一中很有希望的学生之一。按智力水平来说，应属优生。再看他平时表现也不错：作业从不迟交，书写也认真，上课也不讲话。从不旷课、迟到。这样的结果让人百思不得其解。心想：得找他谈谈。

第二天上午，刚上完《岳阳楼记》，留有五分钟的时间给学生背书，我在学生中来回转着。只见赵军高高地举起了右手，似有问题要问。

我心头一喜，心想：进步不小呢小子！要知道你这可是我上课以来第一次举手哦！我大步走了过去，问他有什么要问。

只听他说：“老师，我觉得文言文没有必要学”。

听到这话，我心头一震，马上意识到，这孩子思想上有问题。难怪每次上文言文时，他老是满脸冷漠，背诵课文也不热心，回答问题从不主动。两次没考好，跟这种认识大有关系。

想到这里，我决定要说服他。如果我这次不能说服他，这孩子就会在语文上栽跟头，他的一中梦也将成为泡影。

怎么说服他呢？必须动一番脑筋。坦率地说，能提出这样的问题的孩子，自尊心往往都很强，自我意识明显。且很在乎自己的想法，并希望得到别人的认可。我决定采取欲抑先扬的做法。

我笑着说道：“我也觉得文言文没有必要学。看来，我们有同感，这样吧，现在时间不多了，如果有兴趣，我们放学后一起谈谈，好吗？”他欣然答应了。

放学后，我将他请到办公室坐下，并为他倒上一杯热茶，便开始了我们的谈话。

我先问他为什么觉得文言文没必要学。

他说：我又不搞考古，学它何用？就算要学，也只要记住几个实词、虚词就行了，何必要去读背那么多的文章呢？

看来，他对文言文作用的理解也不无可肯定的地方，但过于片面，并且认识肤浅。只要抓住弱点，各各击破，定能让他低头。

我笑着答道：“前些年也有些专家们认为中学生花大力气学文言没必要，主张淡化文言文，看来，你认识水平瞒高嘛。”听到我的赞许，赵军低头笑了。

“但是，任凭怎么淡化，文言文始终没有退出中学语文的课本，仍保留有两个单元的份量，近年来还有加强的趋势。中考不就增加了课外文言文阅读吗？你知道这是为什么吗？”我趁势说道。

赵军疑惑地摇着头。

我于是趁热打铁地说：“因为人们发现，学文言文不仅是为了考古，更重要的是它能提高一个人的文学素养。我国有很多文学典籍，诗词歌赋都是用文言写成，熟读熟背，自然能够提高自己的文学功底。很多语文权威都自叹不如以前学古文的人功底深。古人不是通过读背古诗文，诞生了很多的才子吗，他不也为我们留下了众多的文学精品吗？”

赵军开始点了点头。

我继续说道：“当然，学文言文也是有难度的，但是，只要我们趁年轻多背一点，即使暂时不懂，先吞下去，将来慢慢消化，日积月累，定会终身受用。”

“文言文不就那么几个实词、虚词吗，为何要去绕那么大的圈子，学那么多的文章呢？这样多费时啊！”赵军插话了。

看来赵军开始改变自己的看法了，但仍不死心，看来我得攻破这最后一个堡垒。但是这个问题要想说清楚，也不太容易，于是我打了一个比方：

“这样说吧，你们不是也学英语吗？那么你们是不是只记26个字母，或只记单词不学课文呢？”

“不是，我学了很多课文，而且还背了许多。”

“为什么要学课文、背课文呢？”

“因为老师说过，将词句放到具体环境中学起来形象生动，而且记得牢靠”。

“这就对了，学文言文也跟学英语一样，需要在环境中来学习，这样也学得生动形象。这就好比我们学现代汉语一样，我们也不能只学几千个汉字，而应学习大量的精品文章，在实际环境中活学活用，从提高自己的整体能力。”

“哦，我明白了。”

紧接着我举了一些其它的例子，并就其它问题进行了自由的交谈，临别的时候，赵军向我说了一声谢谢。看得出来，他真的明白了。

事实证明次谈话很成功。在接下来的课堂上，他能认真地听讲，并能积极参与课堂活动，在接下来的文言文背诵比赛中他能领先完成任务，在9月份月考中，他的语文成绩也突飞猛进，以96分名列前茅，彻底地脱了贫。

通过这次经历，我深深地感受到，有的学生看起来成绩差，其实并不一定都是由智力原因造成的，有相当一部分原因是由于他们思想认识不够，导致行为习惯暂时跟不上，这些差生其实是假性的差生，我们不能轻率地将之定为差生，置之一旁。否则会犯下严重的错误，贻误孩子一生。我们应该细心观察，及时引导，帮他们走出思想的误区，找到一个真实的自我，重新回到正常的轨道 作者邮箱： chenglulaotu@163.com

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