立足江西中考,大胆使用英语四位一体中考复习教学法(教师中心稿)

立足江西中考,大胆使用英语四位一体中考复习教学法(教师中心稿)

江西省新余市第三中学 何永明

关键词：四位一体 指导性、兼容性、基础性、新颖性和循序渐进性

由著名外语教育家包天仁教授所创立的英语“四位一体”中考复习教学法随着国家课改的步伐也迈进了二十一世纪，它一方面不断地在教学实践中进行理论和实践的指导，另一方面也在不断地接受教学实践的碰撞和挑战。它所赋予的内涵“阶段练习、专项训练、综合训练和模拟训练”及其特点是否能面对全国各省市形形色色的中考，是否符合江西中考的特点一直困扰着很多英语教师的心。现将本人的一点实验感受和体会呈现给同仁们以相互交流并不惜赐教。

一. 立意实验

带着困惑和释疑的心理，本人作为英语教学一线的老师兼年级备课组长立意申请了2003年英语“四位一体”中考复习教学法的实验研究。自古以来，任何新事物的开始都会遇到不同程度的压力和阻力。早在实验之初有人就认为英语“四位一体”中考复习教学法根本不适合江西中考，题型差异太大，不利于江西中考所要求的知识的侧重掌握和能力的侧重培养，浪费中考宝贵的复习时间；甚至有人冷嘲热讽，等着看笑话。

要革新就得有牺牲，义无反顾。在实验之初本人就选定初三(1)班为实验班，初三(3)班为对比班；并要求实验班的全体学生集体订阅了<<英语辅导报>>(初三版)为实验教材。另外还包括一些实验课题组所寄材料等.就这样准备就绪进入了实验.

二. 小试牛刀,2003年江西中考,喜获丰收,歪理不攻自破.

本人在国家课题组的直接指导下，历经艰辛,顶住了来自校内及社会家长的巨大压力，在实验班大胆尝试.在忍受“阵痛”之后，终于迎来了“新生”。在2003年江西中考中，英语“四位一体”中考复习教学法小试牛刀，喜获丰收。

为便于说明，清楚地反映实验班所取得的突出成绩,把我市及我校的中考情况也列入其中.现列表如下：

项目

对象 难度系数 平均分 最高分 备注

新余市(含农村) 0.45(抽样) 54（抽样) 111(属实验班) 新余市一栏数据

本 校 0.52 62.8 111(属实验班) 由市教研室提供

实验班 0.71 85 111

对比班 0.63 76.2 107

上述表格中数据显示：今年江西省中考英语试题(120分)难度偏大，但就在这种严峻的形势下，实验班的同学取得了可喜成绩。

1. 实验班的郭文娟同学荣获2003年中考全市最高分111分.

2. 实验班的平均分不仅获本考点第一名而且名列本市前茅.

3. 实验班的平均分与对比班的差距进一步拉大,高出8.8分.并分别高出本校和全市(抽样)22.2分和31分.

4. 最高分已不再在对比班而在实验班了.并高出对比班4分.(前测以前最高分一直在对比班)

以上成绩的取得足以显示实验班的长足进展,也得到了校领导、同事和学生以及其家长的高度评价，深受社会好评。但这一成绩的取得应归功于科学的英语“四位一体”中考复习教学法。

事实胜于雄辩,事实是最有力的证据。本人所精心组织的实验班的成绩的取得是有目共睹的,某些人所谓的英语“四位一体”中考复习教学法不适合江西中考的歪理不攻自破。2003年本人通过对实验班的大胆实验和探索，实践研究表明江西中考英语命题的实质也是以新课程标准为依据的，并不排斥英语“四位一体”中考复习教学法。

三. 认真学习领悟,大胆使用英语“四位一体”中考复习教学法.

英语“四位一体”中考复习教学法能否有效地应用到江西中考复习迎考中去,其关键在于能否认真领悟英语“四位一体”中考复习教学法其实质和内涵.众所周知现在全国任何一个省市的中考考试制度和命题精神都是以新课程标准为依据的,江西中考也不例外.而英语“四位一体”中考复习教学法与新课程标准在教学理论和实践两个方面都是不谋而合的，这是找准“四位一体”中考复习教学法与江西中考结合点、大胆使用英语“四位一体”中考复习教法的关键。其特点主要体现在以下几个方面：

(一) 英语“四位一体”中考复习教学法具有指导性的特点

1. 从理论上讲,它与新课标一样甚至在某些方面比新课标更早地提出改革英语外语传统的教学法,剖释了英语外语的学习和复习规律,解除了教师在英语复习过程中的迷茫性和学生中考英语复习的盲目性和杂乱性,使之有章可依,有法可循.

2. 从实践上讲, 英语“四位一体”中考复习教学法具有很强的可操作性.它所倡导的复习法和适量而又高质量的“阶段练习、专项训练、综合训练和模拟训练”题针对性强，使师生的复习工作明朗化、简捷化和系统化。阶段侧重，力避题海战术。

(二) 英语“四位一体”中考复习教学法具有兼容性的特点

1. 从教学法理论上讲,它集众家之长,容纳了诸多教学流派的特点和共性,吸取精华,独树一帜.方法科学有效,促使师生复习工作轻松高效.

2. 从实践上讲英语“四位一体”中考复习教学法所倡导的题型无论是阶段练习,专项训练,综合训练还是模拟训练都符合国家新课标和中考题型要求.兼顾了全国各省市中考的命题精神和题型,尤其是在最后的模拟训练阶段所提供的试卷中显得尤其突出.这些试卷兼顾和侧重了新课标和各省市中考的主要题型和共性.这更突出了英语“四位一体”中考复习教学法的实用性.就拿2003年江西省中考英语试题为例,今年由于受“SARS”病的严重影响,江西中考试题暂时删除了听力部分,其题型分别为:

题号 题 型 分 值

一 单项填空 25

二 单词填空A.填空完成句子 B.同义句 15

三 完形填空 15

四 阅读理解 40

五 补全对话 10

六 书面表达 15

这些题型无一不是英语“四位一体”中考复习教学法所倡导的.因此我们没有理由拒绝英语“四位一体”中考复习教学法.

3. 英语“四位一体”中考复习教学法的兼容性还体现在对知识点考查的异曲同工之妙上。根据新课标的要求对同一知识点的考查可以从不同的侧面以不同的方式进行，但同样可以达到异曲同工之妙的效果。请看下面的对比材料：

“四位一体”的题型：

（1）用括号内所给单词的适当形式填空。

I’m thirsty, I feel like _______ (drink) something. (答案为 drinking)

(2) 根据中文提示完成下面的句子。

Lucy is very thirsty, she feels like___________(喝点东西) （答案为drinking something）

江西中考题型：

（1）单项填空（根据句意选择最佳答案）

------Are you thirsty, Lucy?

------Yes, I feel like _____ something.

A. eating B. drinking C. asking D. getting (答案自然为B了)

（2）根据句子内容填入一个适当的单词，使句意通顺合理。

Sam was very thirsty, he felt like ______ something. (答案为drinking)

虽然“四位一体”的题型是从基础的角度去考查，而江西中考题型是通过放入语境来考查（难度自然大些），但它们的共性是考查了feel like doing something这一固定搭配,命题者的意图是显而易见的。凡此种种，像这样类似的情况举不胜举，在此就不再敷述了。

(三). 英语“四位一体”中考复习教学法具有很强的基础性特点

英语“四位一体”中考复习教学法注重实际,在倡导素质教育培养学生能力的同时不忽视英语基础知识。 英语“四位一体”中考复习教学法立足于语言的三要素：语音、词汇和语法，这无论是在“小四位一体”还是在“大四位一体”的复习过程中都得到了具体的体现。基础是语言能力的前提, 英语“四位一体”中考复习教学法切实有效地处理了这两者之间关系。

另一方面英语“四位一体”中考复习教学法的基础性还体现在注重听说读写的基本技能的培养。在日常的复习过程中，它对听说读写四种基本技能的训练方法和辅助材料都作了适当的指导和设计。

总之，英语“四位一体”中考复习教学法基础性体现在基础知识和基本技能上，这与新课标中“在掌握一定的基础知识的基础上，初步培养学生听说读写的基本技能,为高一级学校输送人材”的要求是完全一致的。

(四) 英语“四位一体”中考复习教学法具有新颖性的特点.

英语“四位一体”中考复习教学法与国家新课标一样(甚至在某些方面比新课标更早地)提出教学法和考试制度的改革，具有鲜明的时代性、前瞻性和新颖性。而其新颖性主要体现在：

1.教学理念和教学法的新颖性.

a.中心的转移：以教师为中心 以学生为中心

b.角色的转换：教师由知识的传输者 学习活动的组织者和参与者.

c.目标的转换：以知识传授为主的目标 知识、情感和技能三重统一的目标。

d.地位的转换：由师道尊严 民主和谐

e.课型的转换：由填鸭式 归纳式，探究式和开放式

总之，英语“四位一体”中考复习教学法倡导以教师为主导、以学生为主体，营造民主和谐的课堂氛围；提倡学生独立思考、大胆质疑；大胆鼓励学生探索和归纳；提供探究性和开放性课堂.鼓励和培养学生求异、创新意识，最终达到知识、情感和技能三重目标的统一。这一切与现行英语新课标是完全统一的。

2.教学材料的新颖性

在英语“四位一体”中考复习教学法实施过程中，无论是阶段练习、专项训练、综合训练还是模拟训练所提供的复习材料无论从题型设计到选材内容都具有鲜明的时代性。例如:有的反映人文地理、民俗文化或时代科技等.与时俱进,与教材同步、与当今世界同步，增养和增强了学生的社会意识、世界意识和跨文化意识.这与新课标是完全一致的。

(五) 英语“四位一体”中考复习教学法具有循序渐进性的特点.

“循序渐进”是英语“四位一体”中考复习教学法的总方针的第一句，是学习各种知识的普遍规律.是教育教学的一条重要原则.英语学习也不例外. 英语“四位一体”中考复习教学法的循序渐进性具体表现为：阶段练习 专项训练 综合训练 模拟训练 这一发展过程。

1.体现了语言学习规律，体现了由简到繁,从浅入深的基本过程。正如包天仁教授所讲的那样“凡事要讲个循序渐进,有计划有步骤地实现目标,不能拔苗助长……外语教学一定要有序地发展……”

2.体现了语言能力的发展过程：基础知识 单项能力训练 综合能力训练

3.体现了学生构建掌握知识的技巧，为学生的自主发展提供了成功的思路。

另外,新课标也明确指出语言能力的发展是一个渐进的过程,这也集中体现在新课标的一级到九级的具体要求中。由此可见英语“四位一体”中考复习教学法所具有的循序渐进性的特点与新课也是不谋而合的。同时也体现了包教授外语教学法的前瞻性和先见之明.

至此英语“四位一体”中考复习教学法的指导性、兼容性、基础性、新颖性和循序渐进性的特点已清晰地凸现在我们面前，它们充分体现了英语“四位一体”中考复习教学法是有科学依据的；充分体现了英语语言的发展规律；充分体现了英语“四位一体”中考复习教学法的实用性和可操作性。“ 英语‘四位一体’中考复习教学法根本不适合江西中考”的观点是站不住脚的。为此我想对江西的同仁们说一声：立足江西中考，大胆使用英语“四位一体”中考复习教学法。找准江西中考与英语“四位一体”中考复习教学法的结合点，找出共性。即使有时虽题型不同，但异曲同工并具有互补性。有的放矢，适当侧重，讲求科学，全面推进。只要我们认真领悟英语“四位一体”中考复习教学法的实质和内涵并精心施教，中考是一定能取得好成绩的！

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