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以小见大，防微杜渐(教师中心稿)
--师德修养中“细微末节”不容忽略
奎屯市二中 高葆金
有人说，一滴水可以反映出太阳的光辉；从一粒砂可以看到整个世界，很有道理。为师当以德为本，师德修养中有许多“细微末节”不容忽略。
从小事看依法治教。
有些教师虽然明确依法治教的大道理。但在一些小事上却不自觉地“犯了法”，例如有老师上课发火，把学生赶出课堂--此时剥夺了学生的受教育权就是不合法的；下课铃响了，老师还在拖堂--此时剥夺了学生的休息权！对学生不满意，布置惩罚性作业--也同意侵犯了学生的休息权；有的老师上完了课，在教室一角幽闲地点上了一支烟--其实是犯了未成年人保护法；扣押或私拆学生信件、公布某学生成绩为倒数第几第几--侵犯了学生的隐私权；再如班级里有学生丢了东西--老师搜学生书包、甚至搜身。诸如此类都是违背了依法治教的要求。
爱岗敬业中的点点滴滴。
“选择了就要爱，否则就分手”。人生选择职业也是如此，热爱教师这个职业，是干好教育工作的前提。有人一方面抱怨自己教学业绩平平，另一方面又“脚踏两只船”，不时地想“跳槽”、改行。甚至当了好多年教师，而这种“跳槽”之初衷还是放不下，无形中为创不出佳绩埋下了“隐患”。教育是科学，教学是艺术，教师虽然是个平凡的职业，但是，教师必须具有渊博的知识，精湛的业务。如果说备课是基础，上课是技术；那么，上好课则是艺术。从备课设计、确定重点、时间分配、问题安排、板书设计、到学生调动等等，都颇有学问，艺术的生命在于创新，忽略了不该忽略的点点滴滴也同样成不了事。
热爱学生是为师之本。
要相信每个学生都能成才，对学生要多几把衡量的尺子，这样才会“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。”一个好老师总能最大限度地理解、宽容、善待学生的。当然，宽容不是无原则的，“教不严，师之惰”也，对学生错误的姑息，就是对教师职业的亵渎。严师高徒，但“严”不等于体罚或辱骂。教师要格外关注优秀生的缺点，差下生的优点。爱护学生就像爱护自己的孩子一样，--上好几周课了不换座位，对孩子视力无碍吗？批评要及时、公正。不要用在“拳头”班长。教师应当成为深沉似海的严父；耐心细致的慈母，指点迷津的兄长，交心换心的朋友。对学生要生活上关心，人格上尊重，行动上感化。
严谨治学、不断进取是师德的升华。
处在如今信息化、全球化的时代 ,教师只满足于一通水，甚至一杯水的程度是不行的，教师要具有鲜活的长流水，智慧要用智慧去启迪，人格要用人格来塑造，以其昏昏，使人昭昭，只能误人子弟。教师必须树立终身学习的观念。特别是面对新形势，新课改，新课标，今天的老师，必须学会不断充电。“台上一分钟，台下半天功。”厚积薄发，是为师成功之道。教师最忌“光教不研，拉车不看路，画地为牢。”学校教育教学具有重复的特点，易偏向于形式化、公式化和呆板化、僵化。教育的生命力不是“复制”而是创新。比如写教后记，本是小事，但这也是厚积薄发的一部分。
团结协作不可小视。
我们知道，今天的教育必须要培养学生：学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。如果一位教师自己还不会与同事共处，又怎么去教学生？因此，无论处理大事小事，都要考虑，珍惜缘分，注重协作，善解人意，要经常设身处地，换位思考。要与班主任、科任老师团结协作、资源共享。要“投我以桃，报之以李”“己所不欲，勿施于人”，自己方便了，要想想别人。比如一位科任老师，自己的课上学生出了问题，那就应该自己解决，不必也不应该交给班主任，自己反倒没事了。
尊重家长也是尊重自己。
教师和家长的关系是平等的，就某种意义上说，家长和我们教师的培养目标是一致的――都是为了国家培养人才。可是有些老师却动辄训斥家长，这是不应该的，也是不允许的，不管是什么老师，哪怕是特级权威也没有资格训斥家长。要同情、宽容，理解家长，真诚地对待家长，特别是对待“弱势群体”。
廉洁从教不是小事。
教师的人格是伟大的，既然选择了教师，那就要甘于奉献，作为一名教师，当知“君子爱财，取之有道”。人的物欲是无止境的，学校也并非真空，各种不良风气会不断的影响到学校的。教师要善于抵制。个别教师，爱贪小便宜，例如时不时让学生家长请客，吃吃喝喝，看似小事，其实你是预支了道德储蓄，长此以往就会透支。再如私自收费订资料、进行有偿家教、托家长办私事等等，如果不能防微杜渐，终究要自食其果的。
为人师表是对教师最基本的要求。
所谓“学为人师，行为世范”这是北师大影壁墙上的标语。我们知道，这个世界上没有比老师的职业受到的监督更严厉了。老师校内校外、课上课下说和做都必须一致，守信守时、说话算数，讲究诚信，喊破嗓子，不如做出样子，其身正则令从。虽则衣着、言谈、举止看似小事，实则不小，正如乌申斯基所言：“教师的人格，就是教育工作的一切。”要求学生做到的自己要首先做到，要求学生文明修身，自己就要讲究礼貌，谈吐文雅；要求学生衣着朴素、大方，自己就要衣着端庄、整洁；要求学生说话诚实，自己就要表里如一。老师要严以律己，以身作则，身教重于言教，要动之以情、以情育人，晓之以理，以理塑人，导之以行，以行正人。教师是在塑造人的灵魂，教师本身必须为人师表。
由此可见，师德修养无小事，看似小事，却“牵一发而动全身”的情形是很多的。师德修养中，我们重视大事的同时，也一定不能忽视 “细微末节”。
2004-7-9
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