从教材中获取诗词鉴赏的能力(网友来稿)

从教材中获取诗词鉴赏的能力(网友来稿)

四川省苍溪实验中学校

诗词鉴赏是高考必考题型之一，也是一道主观性很强、难度较高的题目，单靠题海战术是无法获得鉴赏的能力的。我认为，高考试卷科学性和导向性的统一、稳定性和创新性的统一、人文性和实用性的统一的方向为我们备考复习指明了方向，即在复习中要处理好课内、课外的关系，做到“取法于内，获益于外”。例如，我们通过学习《蜀相》可以获得对咏古怀史类诗词的鉴赏的策略。

蜀 相

杜甫

丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

这是诗首联以问引起，诗人去武侯祠途中一边走，一边问路，终于看到了一片苍松翠柏掩映下的武侯祠。颔联写入祠后所见：阶前的草一片碧绿，黄鹂叫得很动听。可我们仔细品味这些写景的句子，我们就能发现诗人笔下的景物却饱含着诗人的感叹，诸葛亮死后太凄清、孤寂了。 “自”、“空”二字表达了诗人的无限感伤：阶前的碧草为谁而绿呢，动听黄鹂的叫声有谁听呢。面对眼前之景自然引起了对历史人物的怀想：颈联上句说诸葛亮为刘备在隆中定下三分天下的大计，下句说诸葛亮辅佐两朝，忠心耿耿。这是对诸葛亮一生业绩精当的概括，然而诸葛亮并没有完成他的事业，这就不能不使人为他慨叹了。至此，诗人水到渠成地将对诸葛亮的崇敬、仰慕和叹惋之情熔铸成了千古名句：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”通过全篇，再结合作者的身世仔细品味，就会发现作者叹惋的不仅仅是这位历史人物，更多的是倾泄了对自己的壮志未酬的伤痛。杜甫早年曾有“致君尧舜上，再使风俗淳”的抱负，自比为舜的辅助大臣稷和契。安史之乱的第三年他去投奔肃宗，不久就被放还，从此郁郁不得志，对于一个热情澎湃忧国忧时的诗人，他怎能无动于衷呢？（见下表分析）

从对《蜀相》的解读中我们就会发现这类题材的诗词的一般特点和鉴赏策略。

题材 思想内容 鉴赏策略

历史事实、历史人物、古迹 写景（叙事）抒情（议论）、古今对比、借古讽今、借古伤怀，表达物是人非、盛衰无常、兴亡之感，寄寓讽谏之情和伤己之痛。 1、理清史实（典故）；

2、体会意图：知人论世，顾及全人全篇；

3、注意诗歌结构，写作技巧。

如何运用所学知识来解决此类高考题目呢？例如，2004年全国卷（Ⅳ）16小题：

江城子

（五代）欧阳炯

晚日金陵岸草平，落霞明，水无情。六代繁华，暗逐逝波声。空有姑苏台上月，如西子镜照空城。

[注]姑苏台：吴王夫差与宠妃西施长夜作乐之地，原址在苏州市西南姑苏山上。

这首词明写眼前实景，暗寓历史沧桑。词中“水无情”、“空有姑苏台上月”两句含有深意，试结合全诗加以赏析。

解析：1、理清史实。金陵是六朝旧都，我们的教材上有很多篇章都写到它。像刘禹锡的《石头城》、《乌衣巷》，孔尚任的《哀江南》等。面对这一历史遗址，作家表达出一种物是人非、盛衰无常之感，寄寓自己的感伤之情，讽谏之意。姑苏台也是一个有重要历史借鉴意义的地方，注释已经很清楚。2、知人论世，顾及全人全篇。作者虽不熟悉，但五代我们却是知道的，这是一个纷乱的时期，朝庭更替比南朝更甚。一个生处乱世的词人那他会发出怎样的感慨是容易揣摩到的。3、全诗句句写景，情寓景中。“无情”明写流水一去不返的无情，暗指六朝帝王被历史无情淘汰，“繁华”尽逝的悲哀。“空”明写六朝帝都只剩月亮高挂，暗里警戒后人不要重蹈覆辙。

2004年的高考诗词鉴赏题材在我们的教材中都能找到，所以很好的研究教材是我们应对高考的最行之有效的方法。

作者邮箱： luogz.2468@163.com

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